汪 雄 聶銳新 趙興武

(玉溪師范學(xué)院 體育學(xué)院,云南 玉溪 653100)

學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的SWOT矩陣分析

汪 雄 聶銳新①通訊作者：聶銳新,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。趙興武

(玉溪師范學(xué)院 體育學(xué)院,云南 玉溪 653100)

學(xué)分制；公共體育教學(xué)；教學(xué)模式；SWOT矩陣分析

采用SWOT矩陣分析法,對(duì)學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)諸因素進(jìn)行分析。提出,學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)應(yīng)以“學(xué)生本位為中心”,通過(guò)實(shí)施同項(xiàng)目分級(jí)選課、4年制公共體育選修、建構(gòu)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式等措施對(duì)現(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和建構(gòu)。

近些年來(lái),隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革與繼續(xù)落實(shí)推進(jìn),學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位更加凸顯和重要,一切以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)模式層出不窮。為此,各高校分別結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,積極學(xué)習(xí)和引入了一些國(guó)外比較先進(jìn)的教育教學(xué)管理制度和創(chuàng)新模式。其中,學(xué)分制就是在這樣的情況下引入并實(shí)施的一種非常有效的教育教學(xué)模式。然而,對(duì)于高校公共體育教學(xué)而言,如果不對(duì)學(xué)分制實(shí)施背景下的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行研究和合理的構(gòu)建,則許多體育教師在體育教學(xué)中仍然會(huì)感到茫然和出現(xiàn)無(wú)從下手的窘狀。為此,本文采用SWOT矩陣分析方法,對(duì)在學(xué)分制實(shí)施背景下,高校公共體育教學(xué)模式改革實(shí)施的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)之上提出一些相應(yīng)的學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的措施和建議。

一、SWOT矩陣分析

所謂SWOT矩陣分析,即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析,就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等,通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái),并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,且結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法,可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略及對(duì)策。借助此研究模型和方法,對(duì)學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行綜合研究,比較分析其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)等,對(duì)于科學(xué)合理地構(gòu)建和實(shí)施符合各高校實(shí)情的公共體育教學(xué)模式具有較好的參考作用。

1.優(yōu)勢(shì)(Superiority)分析

有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念轉(zhuǎn)變——從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 在學(xué)分制背景下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身?xiàng)l件選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也可以選擇同樣項(xiàng)目但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不同的科目進(jìn)行選修。由于學(xué)生所選擇的多半是符合自身發(fā)展需求和自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,且其選課的過(guò)程是自主進(jìn)行的,這就改變了過(guò)去體育課程單調(diào)和強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此,學(xué)分制的實(shí)行極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效地開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和身體素質(zhì)的改善具有較好的促進(jìn)作用。

有利于教師隊(duì)伍的優(yōu)化和整體教學(xué)水平的提高 學(xué)分制下,教師專(zhuān)門(mén)從事的多是自己所擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),因此能為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論指導(dǎo),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,加之教師教學(xué)課程相對(duì)專(zhuān)一,使得教師能有充裕的時(shí)間和精力來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的提高。與此同時(shí),學(xué)分制也使一部分沒(méi)有學(xué)生選課和不能勝任當(dāng)前教學(xué)的教師產(chǎn)生了巨大的壓力,促使其想辦法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,重新找到適合自己教學(xué)的崗位,這無(wú)疑也增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高。因而學(xué)分制的實(shí)施有利于教師隊(duì)伍的優(yōu)化和整體教學(xué)水平的提高,并使得教師專(zhuān)業(yè)化結(jié)構(gòu)等到更好的完善,從而為學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)提供了新的動(dòng)力。

有利于真正貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想 “健康第一”的指導(dǎo)思想是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中始終秉承的教育理念和思想。學(xué)分制下的高校公共體育教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主旨,學(xué)分制的實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情,使其學(xué)習(xí)潛能得到有效地開(kāi)發(fā),從而極大地促進(jìn)其身體素質(zhì)和健康水平的提高,使“健康第一”的指導(dǎo)思想得到切實(shí)有效的貫徹落實(shí)。因而,學(xué)分制下的教學(xué)管理制度模式同時(shí)也是使“健康第一”指導(dǎo)思想得以具體體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的一種有效的教學(xué)模式。

2.劣勢(shì)(Weakness)分析

教師教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)難度增大 學(xué)分制下,體育教師除應(yīng)對(duì)正常的教學(xué)任務(wù)外,還必須不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,并不斷的調(diào)整和更新教育教學(xué)理念,極大地增加了體育教師的教學(xué)工作量,致使部分體育教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情受到了一定的影響。此外,學(xué)分制下學(xué)生的選課、上課學(xué)習(xí)更加靈活自由,時(shí)間相對(duì)不固定,這也增加了體育教師的教學(xué)難度,需要體育教師做出相應(yīng)的調(diào)整和進(jìn)一步的完善其教學(xué)理論知識(shí),加強(qiáng)自身技能學(xué)習(xí),以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)分制在高校公共體育教學(xué)模式中的應(yīng)用。

教學(xué)課程資源有限 高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源相對(duì)有限,并主要以競(jìng)賽體育資源為主。然而大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)以及體育項(xiàng)目的需求是多種多樣的,并且需求的層次也不盡相同,這也是高校公共體育教學(xué)實(shí)行學(xué)分面臨的困難和劣勢(shì)。因此,要保證學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)的高效實(shí)施,必須不斷挖掘和開(kāi)發(fā)新的體育教學(xué)資源,并根據(jù)學(xué)生的不同需求,開(kāi)發(fā)出各種適合體育教學(xué)的新型體育教學(xué)資源。

教學(xué)場(chǎng)地器材不足 學(xué)分制下學(xué)生實(shí)行自主選課上課,勢(shì)必會(huì)增設(shè)一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然而學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施以及器材是有限的,這在一定程度上也影響到了學(xué)分制下學(xué)生自主選課學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。而為滿(mǎn)足學(xué)分制下學(xué)生對(duì)體育選修學(xué)習(xí)的需求,學(xué)校勢(shì)必要加大相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的投入來(lái)補(bǔ)充和擴(kuò)建相應(yīng)的體育場(chǎng)地設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器械,這無(wú)疑也給學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的實(shí)施增加了難度。

3.機(jī)遇(Opportunity)分析

國(guó)家全民健身計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施 2015年,新一輪《全民健身計(jì)劃》的修訂和完善工作已然開(kāi)啟,而隨著我國(guó)全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施,全民性開(kāi)展體育活動(dòng)的風(fēng)氣已深入人心。作為學(xué)校主體的學(xué)生,他們即是全民的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也全民健身運(yùn)動(dòng)重要的引領(lǐng)者的生力軍。全民健身計(jì)劃的實(shí)施不僅可以為學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇,而且也給學(xué)生造就一個(gè)更大的平臺(tái),這一平臺(tái)上,他們可以找到適合的位置來(lái)促進(jìn)自己身心健康發(fā)展,甚至可以發(fā)揮作用成為全民健身的有力推進(jìn)者。因此,“全民健身計(jì)劃”的修訂完善和頒布實(shí)施也是學(xué)校公共體育教學(xué)實(shí)行學(xué)分制的一個(gè)強(qiáng)有力的政策支持和國(guó)家力量。

素質(zhì)教育的大力推行 2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布,強(qiáng)調(diào)以人為本,并將素質(zhì)教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略。而學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,因而這一模式為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)提供了新的教學(xué)途徑,同時(shí)素質(zhì)教育相應(yīng)政策的頒令實(shí)施也為學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)指明了方向并為其提供了難得的發(fā)展契機(jī)。

體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn) 體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分,而要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng),就必須要更加關(guān)注學(xué)校青少年的身體健康發(fā)展,貫徹實(shí)施體育在素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用。為此,體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的提出也給高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

4.挑戰(zhàn)(Threats)分析

教學(xué)監(jiān)管力度難以執(zhí)行 學(xué)分制下學(xué)生實(shí)行自主選課并主動(dòng)學(xué)習(xí),具有很大的自由度和靈活性,但這種自由度和靈活性也給各高校公共體育教學(xué)帶來(lái)了諸多不便,增加了教學(xué)管理的難度,教學(xué)監(jiān)管力度難以執(zhí)行且不易評(píng)價(jià)。

學(xué)生必須具備高度的責(zé)任心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的改革給予了學(xué)生許多自由的時(shí)間與空間,這就要求學(xué)生必須具備高度的責(zé)任心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,這就使學(xué)生管理和指導(dǎo)工作變得尤為艱巨和重要,同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性也成為決定學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵要素。

考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 學(xué)分制下,不同項(xiàng)目之間進(jìn)行考核評(píng)比以及同一項(xiàng)目的不同學(xué)習(xí)階段以及不同學(xué)習(xí)周期的不同人群,該如何進(jìn)行考核評(píng)比,如何核定合理的分?jǐn)?shù),這極大的增加了教學(xué)管理部門(mén)的考核難度,也增加了考核的工作量。因此,如何建立相應(yīng)合理且科學(xué)的考核評(píng)比體系和相關(guān)制度也是學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式實(shí)施的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

二、學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)

以學(xué)生為中心的公共體育教學(xué)模式 學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想,積極開(kāi)展一系列有意義的體育教學(xué)活動(dòng)和課外體育活動(dòng)形式。為此,學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)分制的制定和確立以及教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地器材的配置等方面均應(yīng)本著以學(xué)生為中心的思想,并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和建構(gòu)。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展有一定群體意義的體育活動(dòng)形式,營(yíng)造良好的學(xué)校公共體育活動(dòng)氛圍,使學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到體育活動(dòng)中來(lái)。場(chǎng)館設(shè)施以及簡(jiǎn)易的場(chǎng)地器材應(yīng)以無(wú)償或適當(dāng)收取的形式向?qū)W生開(kāi)放。體育教學(xué)部門(mén)也應(yīng)成立相應(yīng)的學(xué)生體育活動(dòng)指導(dǎo)中心,為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)方面的幫助。此外,教學(xué)時(shí)段的調(diào)整以及限選項(xiàng)和限時(shí)間內(nèi)修完體育課程學(xué)分等方式的改變應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,綜合協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源,努力為學(xué)生提供一個(gè)真正意義上地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的公共體育教學(xué)模式。

同項(xiàng)目分級(jí)選課的公共體育教學(xué)模式 大多數(shù)高校的公共體育教學(xué)模式都限制學(xué)生選修相同的項(xiàng)目,其目的是想讓學(xué)生多接觸一些體育項(xiàng)目,多掌握一些體育技能。但每學(xué)期的都選修不同的體育項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的難度大,走馬觀(guān)花的學(xué)習(xí)也很難使學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)有深入的把握,還易使學(xué)生放棄一些其原本很感興趣的項(xiàng)目,影響其體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此,大學(xué)公共體育選修課應(yīng)在不同的年級(jí)開(kāi)展不同層次的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目里也要分級(jí)別進(jìn)行選修和教學(xué),制定不同的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生通過(guò)不同級(jí)別的體育課程學(xué)習(xí)到不同程度的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)。在同一項(xiàng)目中實(shí)施初級(jí)-中級(jí)-高級(jí)的教學(xué)選修模式,可使對(duì)某一項(xiàng)目感興趣的學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到自己感興趣且有所特專(zhuān)長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),可使學(xué)生形成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。

實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式 傳統(tǒng)的二年制公共體育選修的體育教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題,一是課時(shí)有限,二是課程多,三是學(xué)生真正感興趣的項(xiàng)目少,學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi)修完體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)分,很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式,不僅可以很大程度地緩解上述二年制教學(xué)模式存在的不足,同時(shí)可使學(xué)生得用四年時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,使其對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持并養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。此外,實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式也能很好的體現(xiàn)學(xué)生“健康第一”思想的,且有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與保持,因而應(yīng)對(duì)其給予高度重視,并積極促成這一模式的實(shí)施。

課內(nèi)外一體化的公共體育教學(xué)模式 課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的,且在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往是被動(dòng)的,僅僅依靠課堂教學(xué)往往很取得好的學(xué)習(xí)效果。因此,在進(jìn)行學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切積極因素,使課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)此,一是應(yīng)做好課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化工作,提高課堂學(xué)習(xí)的效率；二是要搞好體育社團(tuán)的組織和發(fā)展工作,并充分發(fā)揮體育社團(tuán)的作用,多組織一些有一定規(guī)模的體育活動(dòng),可達(dá)到既能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握,又豐富學(xué)生業(yè)余體育生活的目的。從分工上看,課堂教學(xué)大多是以教授技能和理論知識(shí)為主,而課外活動(dòng)則主要以深化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的技術(shù)和理論知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為主,同時(shí)其也有反哺課堂教學(xué)的作用。課內(nèi)外一體化的公共體育教學(xué)模式有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,因而實(shí)施課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的構(gòu)建具有很好的促進(jìn)作用。

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Reform and Construction of Public Physical Education Teaching Mode in University——Analysis of Model Based on SWOT

WANG Xiong NIE Ruixin ZHAO Xingwu
(School of Physical Education,Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan 653100)

credit system；public physical education teaching；teaching mode；SWOT

After an analysis of the advantages,disadvantages,opportunites and challenges faced by the current teaching mode of public physical education in colleges and universities with SWOT matrix,the paper proposes a reform and construction of teaching mode with students as the center of teaching by allowing students to select different grades within the same event in the four years and integrating activites inside and outside classes.

汪 雄,碩士,講師,研究方向：體育社會(huì)學(xué)。

G807.4

A

1009-9506(2015)12-0055-04

2015年9月25日