仇芳娟

作者信息:266400，山東青島，山東省青島市黃島區(qū)第二中學(xué)

筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有十多年，見(jiàn)到很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下滑。如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接一直是困擾高中英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。許多剛剛步入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教材、教法和學(xué)法上有很多差別，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的極度不適應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，因此就出現(xiàn)了二次“兩極分化”，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)（魏向東2012）。究其原因有多個(gè)方面，但歸根結(jié)底是教師未做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作。古人云:“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！弊龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)銜接教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，方能有成效，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

一、注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

首先，在學(xué)生入學(xué)的第一堂課上，就應(yīng)該向他們說(shuō)明高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是相對(duì)于初中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中學(xué)習(xí)與以前會(huì)有哪些不同。例如，詞匯量大，學(xué)習(xí)進(jìn)度快等方面。讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于被以后的學(xué)習(xí)強(qiáng)度嚇倒。其次，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明自己在以后教學(xué)中的教學(xué)思路，讓學(xué)生去適應(yīng)教師，而不是教師為了個(gè)別學(xué)生去改變教學(xué)方法，要求他們提高課堂效率，注意在理解基礎(chǔ)上記憶，并且要注意循環(huán)復(fù)習(xí)。

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間都在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，而很少讓學(xué)生自己去對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析或?qū)涫竭M(jìn)行研究。但是高中英語(yǔ)注重學(xué)生的句子分析能力及語(yǔ)篇整體把握的能力，所以課堂上教師和學(xué)生一起探究的時(shí)間比較多，學(xué)生要做好研究學(xué)問(wèn)的準(zhǔn)備。

另外，在學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立信心，告訴他們，雖然初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有差異，但他們只要考入了高中，就有能力把高中英語(yǔ)學(xué)好，“世上無(wú)難事，只怕有心人?！痹诮⑿判牡幕A(chǔ)上，一切就不會(huì)那么困難了。

二、注重初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接

首先，學(xué)生初中的英語(yǔ)教材為人教版教材，而高中階段所使用的則為外研版教材。這就使得學(xué)生在詞匯方面銜接不起來(lái)，有些在人教版未學(xué)的單詞，在外研版里為已學(xué)的單詞，這樣就造成了學(xué)生知識(shí)方面的缺漏。

在剛進(jìn)入高一的一個(gè)月里，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)在初中普遍較差的語(yǔ)音和五種簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，分清主謂賓，尤其要注意區(qū)分賓語(yǔ)和表語(yǔ)，這對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要決定性因素就是學(xué)生的詞匯量問(wèn)題。因此，教師還要敦促學(xué)生記憶詞匯，因?yàn)槟芊窠鉀Q這一問(wèn)題關(guān)系到了學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，不管是知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題、語(yǔ)法問(wèn)題，還是篇章問(wèn)題，都需要以詞匯為載體。高中課本的詞匯量相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)是相當(dāng)大的，并且詞匯的難度遠(yuǎn)不是初中的基礎(chǔ)詞匯可以相比的。因此，教師在給學(xué)生澄清這個(gè)事實(shí)之后，接下來(lái)的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何去背誦詞匯的問(wèn)題。學(xué)生在背誦單詞時(shí)遇到的最大困難往往是單詞遺忘速度快，教會(huì)學(xué)生對(duì)單詞的音、形、意進(jìn)行聯(lián)系，完成聯(lián)想記憶，同時(shí)要求學(xué)生建立生詞本，去積累平時(shí)做題過(guò)程中遇到的生單詞，并且堅(jiān)持每周一檢查。

三、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)

由于高中知識(shí)量的增多，教師在教學(xué)過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，不會(huì)把所有知識(shí)一一講解，而是只講解同類(lèi)題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在開(kāi)始階段，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生利用《牛津高階詞典》遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)查字典尋求答案。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論得出所需答案。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而不是僅僅流于形式。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極閱讀英文報(bào)刊，在拓展知識(shí)面的同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者所在學(xué)校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，在初中階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了教學(xué)效果，所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

第一，指導(dǎo)學(xué)生做好三本的整理，即筆記本、改錯(cuò)本和詞匯積累本的整理。由于初高中教材的不銜接以及學(xué)生所掌握知識(shí)的不全面，必定有一大部分學(xué)生會(huì)對(duì)高中教材中出現(xiàn)的有些單詞不認(rèn)識(shí)，并且這部分單詞也不會(huì)出現(xiàn)在生詞表中，這就要求學(xué)生有詞匯積累本，去積累著一部分單詞，加強(qiáng)記憶。筆記本記錄課堂講的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，這些是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，將其整理出來(lái)，一方面有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面也使教學(xué)重點(diǎn)更突出，便于學(xué)生在學(xué)期末有效地復(fù)習(xí)。改錯(cuò)本整理的是學(xué)生容易出錯(cuò)或經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，學(xué)生經(jīng)常翻看，可以在考試時(shí)盡量避免類(lèi)似的問(wèn)題，能有效地減少學(xué)生犯同類(lèi)錯(cuò)誤的幾率。

第二，教師應(yīng)該從小處著手，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有些學(xué)生在做題時(shí)，手不離字典，一邊做題，一邊查做題過(guò)程中遇到的生詞，這樣就容易養(yǎng)成依賴工具書(shū)的習(xí)慣，在考試時(shí)也自然會(huì)影響發(fā)揮。遇到這種情況，就需要教師適時(shí)地給他們指正，督促他們擺脫依賴性。

在高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容有所增多，語(yǔ)法難度有所加大（覃秋斌 2011）。所以，教師應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以提問(wèn)的形式督促和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生課下交流，將不會(huì)的問(wèn)題再帶回課堂共同研究，從而提高課堂效率。同時(shí)，面對(duì)知識(shí)量突然增多的情況，學(xué)生要注意對(duì)筆記本和改錯(cuò)本的整理，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)標(biāo)記，并反復(fù)翻看，加深記憶。同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)分析問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

綜上所述，教師不僅應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生所遇到的問(wèn)題，也應(yīng)該用對(duì)方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)也是非常重要的，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，在今后的高中三年學(xué)習(xí)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能收到事半功倍的效果。