霞浦縣實驗幼兒園 李 敏

淺談本土民間體育游戲的優(yōu)化與創(chuàng)新

霞浦縣實驗幼兒園 李 敏

傳統(tǒng)民間體育游戲,積淀著絢麗多彩的華夏文化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“要充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！贝鷤鞒械拿耖g游戲,是幼兒園寶貴的課程資源,挖掘并開展民間體育游戲并滲透到幼兒園課程中,對促進(jìn)幼兒的發(fā)展、傳承傳統(tǒng)文化都具有重要和積極的意義。

由于民間體育游戲存在隨意性大、運(yùn)動技能弱化、運(yùn)動量難調(diào)控、安全隱患等不足,所以很多幼兒園沒有充分利用這種珍貴的資源。我們在“本土民間體育游戲的優(yōu)化與創(chuàng)新”的課題研究中,從豐富游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲材料、優(yōu)化游戲組織、開拓游戲空間四個方面入手,融民間體育游戲于幼兒園課程中,充分發(fā)揮民間體育游戲的娛樂、教育與文化價值,促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、豐富游戲內(nèi)容

1.單個游戲的縱向深入。游戲的縱向深入,即教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況,層層推進(jìn),逐步深入、拓展游戲。民間體育游戲隨意性較大,教師在實施時需考慮活動的適宜性,依據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行篩選和改編游戲,制定合乎幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況的目標(biāo)。例如,“老鷹捉小雞”游戲在小、中、大班開展時,我們進(jìn)行了不同的定位:

小班:注重創(chuàng)設(shè)故事情境,活動中“小雞”可在規(guī)定范圍內(nèi)四散躲閃。

中班:添加“小雞吃蟲”環(huán)節(jié),練習(xí)平衡、鉆的動作;“老鷹”襲擊時,“小雞”需在“母雞”身后排成一列躲閃。

大班:加強(qiáng)游戲規(guī)則意識,以分組形式開展活動,幼兒學(xué)習(xí)自己協(xié)商選出“母雞”和“老鷹”。

2.多個游戲的橫向組合。將幾個不同的民間游戲組合串聯(lián)在一起,可以設(shè)計出新游戲,讓民間游戲的內(nèi)容更豐富、玩法有新意:可以是游戲材料間的組合,如將“跳格子”和“玩繩”“玩圈”組合,幼兒可以用繩子自由擺出各種的格子,用圈拼合出各式造型,使活動更有趣、更富創(chuàng)意;可以是游戲功能性的聯(lián)合,如把“炒黃豆”“木頭人”“腳跟腳尖踢”這樣小巧的游戲,作為其他體育活動的熱身或放松;還可以是游戲玩法上的拼接,如幼兒踩著竹筒玩“冰棍”。

二、創(chuàng)新游戲材料

適宜材料的準(zhǔn)備與運(yùn)用,有利于發(fā)揮幼兒游戲主動性,潛在地調(diào)控幼兒活動,讓幼兒在與材料和環(huán)境的有效互動中推陳出新。針對不同形式的游戲,我們多采用以下一些方式。

1.在徒手類游戲中增加材料。為增加游戲的趣味性,可適當(dāng)?shù)靥碇靡恍┎牧?如小班游戲“捕小魚”,教師為每個幼兒準(zhǔn)備了小魚標(biāo)志,利用圈圈來做“漁網(wǎng)”,簡單圍合成“魚池”,還制作了小魚家的標(biāo)志,生動形象的情境讓幼兒樂此不疲。

2.在器械類游戲中活用材料。在器械的準(zhǔn)備中,我們充分利用廢舊材料,如用奶罐制作“梅花樁”、用油桶制作“舞龍”、用包裝繩制作“毽子”、用廢舊衣物制作“飛盤”;充分利用本土資源,如用竹制品制作“長短棍”“套圈”“高蹺”……在制作和活用材料的過程中,幼兒和家長參與材料收集、制作,提高了幼兒參加活動的積極性。

器械的操作多采用發(fā)散式構(gòu)想法,讓幼兒自由擺弄器械,一物多用,一物多玩。如“玩皮筋”游戲中,幼兒在玩的花樣和用途上進(jìn)行了多種嘗試,能單根跳皮筋,雙根、三根甚至多根跳“馬蘭花”,能單腳跳、雙腳跳、交叉跳、騎馬跳,還用皮筋擺著格子跳,“過小河”,練習(xí)彈跳觸物……當(dāng)然,在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新的同時,教師需要心懷目標(biāo),依據(jù)本年齡段幼兒的具體運(yùn)動目標(biāo)和活動強(qiáng)度進(jìn)行合理化設(shè)計。如在“板凳游戲”的“一課多研”中,中班教師在鼓勵幼兒大膽探索各種玩法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用板凳進(jìn)行匍匐前進(jìn)的嘗試;而大班教師的重點(diǎn)則在于引導(dǎo)幼兒相互合作,花樣組合板凳進(jìn)行挑戰(zhàn)。

3.在場地類游戲中靈活規(guī)劃。場地是固定的,教師可以合理利用有限的場地,靈活規(guī)劃場地類游戲。如“跳格子”可以跳“田”“目”等不同擺法的格子;“趕小豬”原本是“小豬們”在兩圈里躲閃,隨著游戲的深入,圈數(shù)越來越多,“養(yǎng)豬人”增多,游戲也越來越激烈……

三、優(yōu)化游戲組織

科學(xué)的幼兒體育活動有一定的運(yùn)動量與安全要求。民間體育游戲簡單易行、質(zhì)樸有趣,我們在盡量保持其民俗特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化,使所開展的游戲能符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

1.必不可少的前期熱身。幼兒的身體機(jī)能發(fā)展還未完善,游戲前的熱身尤為重要。規(guī)范的準(zhǔn)備運(yùn)動有利于幼兒舒展肌骨。如“捕小魚”游戲前的律動“小魚游”,幼兒跟著“魚媽媽”游一游、動一動,在清新柔和的音樂中,幼兒入情入境,為游戲的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ);“斗雞”游戲前,針對性的膝關(guān)節(jié)的運(yùn)動也是必不可少的……但不論是韻律、器械還是徒手運(yùn)動,熱身都應(yīng)遵循從上到下、從局部到整體、循序漸進(jìn)的原則。

2.適宜的游戲安排。良好的活動常規(guī)能使幼兒活而不亂,是游戲順利開展的保障。例如我們在“扔沙包”活動中,靈活調(diào)整幼兒的隊列隊形,準(zhǔn)備活動時四隊站立,講解動作時幼兒并隊為兩縱隊在教師兩側(cè),動作練習(xí)時調(diào)整成兩橫列輪流向前投擲競賽時回歸四組教師出示變化隊形的口令或手勢時幼兒能迅速調(diào)整隊伍,使得整個活動井然有序,確保了幼兒活動的安全和游戲緊湊開展。

3.靈活多變的組織形式。根據(jù)各種民間體育游戲的活動特點(diǎn),將集體、個人、小組等組織形式有機(jī)結(jié)合,能有效地?fù)P長避短,在促進(jìn)個體發(fā)展的同時又兼顧了集體的合作交流。例如,“滾圈”等器械類游戲原是單人或兩三人玩,那么在體育游戲活動中,教師可以調(diào)整為集體的交流競賽,讓幼兒在自由玩器械的基礎(chǔ)上,將他們的創(chuàng)意組合起來,如通過跳圈、跨圈、鉆圈再滾圈到達(dá)終點(diǎn),這樣能讓幼兒在多種游戲中活動,并學(xué)會分享、合作。再如,“切西瓜”等一些徒手游戲,若參與游戲的人較多,幼兒的活動密度就減少,達(dá)不到一定的活動量,教師可采用分組游戲方式,減少幼兒的消極等待時間。又如,“斗雞”活動中,對抗性比較強(qiáng),可以采取小組擂臺賽的形式,適當(dāng)降低游戲強(qiáng)度,提高活動安全系數(shù)。

4.生動有趣的游戲情節(jié)。民間體育游戲源自于生活,在日新月異的今天,傳統(tǒng)游戲也需要與時俱進(jìn),與幼兒的實際生活經(jīng)驗相融合,適應(yīng)幼兒的需要。為使游戲更加契合幼兒的興趣與經(jīng)驗,我們常需要對游戲情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:

(1)增添情節(jié),讓游戲更完整。如“捕小魚”游戲中,添設(shè)的“小魚的家”區(qū)域,可以讓幼兒游戲時小憩,調(diào)節(jié)活動量;“小魚”被捉后很不情愿,膽小的幼兒還被嚇得不肯再參與游戲,于是我們添加了“營救小魚”的情節(jié)。這樣的游戲安排,幼兒十分樂于接受?！俺袋S豆”游戲中,幼兒兩兩合作“炒豆”玩久了就難免單調(diào),于是教師調(diào)整兩兩合作為多人參與,不僅練習(xí)了翻轉(zhuǎn)動作,還結(jié)合了正面鉆和側(cè)面鉆等運(yùn)動技能,激發(fā)了幼兒的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓游戲更富有童趣。有些游戲比較單一簡單,我們可以適宜地拓展,使游戲的內(nèi)容更加豐富。如“扔沙包”這個游戲相對比較枯燥,又對投擲動作有規(guī)范要求,不容易吸引幼兒。我們結(jié)合幼兒最喜歡的《喜羊羊和灰太狼》故事開展“智斗灰太狼”游戲,設(shè)計了“羊村村長”帶領(lǐng)“小羊們”做運(yùn)動、學(xué)本領(lǐng)(投擲)、炸狼堡(扔沙包)、斗“灰太狼”等環(huán)節(jié),整個活動高潮迭起,“小羊們”興致勃勃,活動結(jié)束后還意猶未盡。

5.互相滲透的領(lǐng)域整合。體育活動的核心目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),因而在體育活動中可以有意識地融合其他領(lǐng)域的教育元素。如“猴子爬桿”游戲前,教師使用了《猴哥》這首歌曲作為功夫熱身操的音樂,極大地激發(fā)了幼兒的活動興趣……有效地將民間體育游戲與音樂相融合,能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒活動的興趣。在“花樣麻袋”游戲中,教師引導(dǎo)幼兒鉆入麻袋中學(xué)“蠶寶寶”,體驗蠶吃桑葉(向前爬行)、蠶吐絲(放松)、蠶做繭(屈身鉆入袋中)、蠶變飛蛾(四散躲閃跑),巧妙地將科學(xué)領(lǐng)域與體育游戲相融合。

四、開闊游戲空間

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,家長是幼兒園教師的重要合作伙伴;應(yīng)本著尊重、平等的原則,吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合,使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時,使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。因而我們不僅發(fā)動家長積極地參與民間游戲資料和材料的收集,還開展了家園互動親子活動,為幼兒參加民間體育游戲營造了良好氛圍。在親子課程和每年的幼兒園親子運(yùn)動會中,我們舉行了“民間體育游戲大比拼”,以大家熟知的民間體育游戲為內(nèi)容,邀請幼兒和家長參與,這成為了幼兒園親子活動中一道亮麗的風(fēng)景線。

幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲活動的空間和環(huán)境。我們引導(dǎo)家長利用空余時間陪伴孩子游戲,將民間體育游戲延伸至家庭、社區(qū),使之成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的第二課堂,讓幼兒在幼兒園之外也能得到很好的身體鍛煉。

民間體育游戲,承載著一代代人美好的童年記憶,給幼兒帶來了健康與歡樂。適宜的選擇和創(chuàng)新才能更好地適應(yīng)幼兒的需要、激發(fā)幼兒的興趣。我們將繼續(xù)探究本土民間體育游戲,賦予其新的時代生命,為幼兒提供更豐富、更有吸引力的游戲。

(責(zé)任編輯:吳梅香 林靜)