明溪縣實驗幼兒園 謝 燕

繪畫活動中引導幼兒用“心”畫“人”

明溪縣實驗幼兒園 謝 燕

表現(xiàn)人物動態(tài)是幼兒園美術活動的一個難點。人是活動的,但幼兒卻常常把活動中的人物畫成伸平胳膊、直立而站的“稻草人”,如畫游泳情景時,常常把人畫成站立的姿態(tài)。究其原因,這是幼兒的年齡特點所決定的,幼兒在作畫過程中較難理解人物動態(tài)結構的變化,他們對事物的觀察往往停留在一般性的印象中,因而習慣用固定的符號再現(xiàn)熟悉的事物,比如所有的女孩發(fā)型都是一個樣子,所有人的五官也是一樣的,沒有人物的差別。

筆者遵循《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域提出的在感受與欣賞的基礎上進行表現(xiàn)與創(chuàng)造這一理念,根據(jù)大班幼兒的年齡特點,運用生動活潑的形式,在繪畫教育活動中滲透被稱為“觀察的藝術”的技能,引導幼兒在視覺經(jīng)驗再現(xiàn)的基礎上畫出人物的動態(tài)特征,取得了良好的效果。

一、系列人物主題繪畫教育活動

(一)活動一:我的自畫像

活動開始時,筆者先讓幼兒欣賞大師凡·高的《自畫像》,講畫家凡·高的故事,使幼兒知道畫畫可以表達自己的感受;接著讓幼兒玩“照鏡子”的游戲,并與幼兒進行交流。在與幼兒交流的過程中,幼兒紛紛講述了在鏡子前做出自己奇特表情的原因:“今天我穿了新衣服,好開心呀,所以我笑?！薄敖裉焐蠈W的時候我看見了一只毛毛蟲,嚇了一跳?！币粋€幼兒做出了吃驚的表情。有個幼兒甚至提出:“我想畫一張我不小心吃了一點兒辣椒的樣子?！彼隽艘粋€瞇眼伸長舌頭的表情。

愉快的交流中,幼兒顯得相當興奮,于是筆者鼓勵幼兒把自己的表情畫出來。幼兒在詼諧有趣的音樂聲中進入了愉快的作畫狀態(tài)。

圖1

圖2

圖3

從作品中可以看出,幼兒通過細致的觀察,極大地提高了繪畫的表現(xiàn)力。圖1的作者準確地畫出了自己含羞帶笑的表情,且在涂色時她沒有使用常用的肉色進行涂染,而是大膽地使用了對比強烈的黃色和紅色,使畫面鮮艷而生動。圖2的作者則對臉部特征進行了更為細致的刻畫,張大的嘴及瞪圓的眼睛表現(xiàn)出驚訝的表情,卷曲的頭發(fā)及圓圓的小眼鏡則表現(xiàn)出了自己鮮明外貌的特征。圖3尤為有趣,畫的是一個伸長舌頭扮鬼臉的小女孩,運用紅色進行涂染,又用藍色小圓點對背景進行裝飾,畫面完整豐富,帶來極強的視覺沖擊。

畫人從“頭”畫起,在幼兒掌握了畫面部表情的技能后,接下來畫人物動態(tài)就容易多了。

(二)活動二:我的好朋友

筆者以“談談你的好朋友”導入,讓幼兒說說自己的好朋友長什么樣子,以“今天為你的朋友拍張照片”這一主題展開活動。幼兒兩兩相對,擺出了各種造型;接著,筆者引導幼兒觀察好朋友的表情、動作、衣著;最后,要求幼兒運用單線或折線快速“抓拍”好朋友的靜態(tài)造型。

圖4

圖5

圖6

圖7

有了具體明確的要求,幼兒精神高度集中,繪畫速度明顯加快。大多數(shù)幼兒能夠比較準確地畫出人物靜態(tài)的姿勢或某個動作,表現(xiàn)出各種不同的人物造型,如雙手雙腿交叉(如圖4)、抱膝席地而坐(如圖5)、雙手上舉跳舞(如圖6)、手托下巴側身(如圖7),還對頭發(fā)、服飾等細節(jié)進行了細致刻畫,擺脫了簡筆畫的影子。這些作品在之前是不可能出現(xiàn)的,幼兒的進步是可喜的。

(三)活動三:有趣的海洋球

筆者首先帶領幼兒玩海洋球。幼兒有的跳著玩、有的學游泳動作、有的“撩水”玩,還有躺在“水面”上的,開心極了。在幼兒盡情玩耍的同時,筆者引導他們觀察其他小朋友玩海洋球,然后把親身經(jīng)驗大膽地表現(xiàn)出來:“小朋友玩海洋球的樣子真有意思,我們快來畫張玩海洋球的畫吧?！?/p>

圖8

圖9

圖10

圖8、圖9風格相近,所畫的人物有正面的也有側面的,男孩與女孩的特征明顯,表情豐富,彩色背景的添畫讓畫面更加豐富。圖10的作者則表現(xiàn)出了較強的描畫造型及合理布局畫面的能力,他用簡潔的線條生動地畫出了身體朝向不同方位的不同動態(tài)的人,動作更加豐富,畫面也更加飽滿。作品說明幼兒的觀察更細致、更有效了。

此外,筆者還通過區(qū)域活動的“寫生吧”開展了“放風箏”(如圖11)、“做早操”(如圖12)、“快樂音樂會”(如圖13)等一系列動態(tài)人物繪畫活動,并提供了多樣化的工具和材料。幼兒興致很高,作畫效果也一次比一次好。

圖11

圖12

圖13

二、繪畫教育活動中人物畫創(chuàng)作的支持策略

藝術創(chuàng)作源于觀察與體驗。繪畫教育活動中,作為一種最直接的繪畫語言“把看到的畫下來”是十分有意思而有意義的。從幼兒出色的作品中我們可以得出結論:幼兒完全有潛能準確把握人物的動態(tài)。筆者在教育活動中總結了有效支持幼兒創(chuàng)作人物畫的幾點策略。

(一)激發(fā)幼兒的興趣

靈活多樣的教學內(nèi)容與活動形式,是激發(fā)幼兒繪畫興趣、保持幼兒創(chuàng)作熱情的首要條件。在教育活動過程中,要及時捕捉幼兒的興趣點,確定他們喜歡的主題。

此外,家庭的參與與支持也十分有效。幼兒在家中可以畫自己熟悉的家人,對象可以是“做家務的媽媽”“看電視的爸爸”等。家長成為孩子的“模特”,不但家長自己樂在其中,同時也讓幼兒對人物畫創(chuàng)作的興趣更加濃厚。

(二)培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

觀察是繪畫的基礎。通過觀察,幼兒對事物能夠有感性的認識,這為幼兒生動地表現(xiàn)畫面奠定了基礎。幼兒每天都在接觸周圍的世界,如果不加以引導,他們可能對周圍的事物視而不見。在日?；顒又?教師應該引導幼兒注意觀察周圍事物,讓其掌握完整的、細致的觀察方法,有利于幼兒把握事物特征。每次進行體育或音樂活動,筆者會有意識地請幾個幼兒當小模特把運動或舞蹈姿勢表現(xiàn)出來,并引導幼兒從不同角度觀察,看看有什么不同,進而還會讓他們觀察多個人組合的造型,讓他們感知“重疊”和“遮擋”的關系。這樣,幼兒就會慢慢積累觀察的經(jīng)驗,為繪畫活動的順利開展奠定基礎。

(三)讓幼兒充分理解人物動態(tài)

幼兒的認知過程,是一種符號化的智慧在發(fā)展中的表現(xiàn)。根據(jù)瑞士心理學家皮亞杰的理論,幼兒之所以能將復雜物象簡化為符號、圖式表現(xiàn)出來,是由他們的心理符號以視覺影像為基礎這一特點決定的。為了讓幼兒能更直觀地感覺、觀察到動作的變化,筆者特別設計了活動“小人”?！靶∪恕钡募纭⒅?、髖、膝蓋都能活動。繪畫之前,筆者讓每個幼兒用“小人”擺出自己想要表現(xiàn)的動作,說一說“小人”都在做些什么,調(diào)動幼兒的興趣后再進行繪畫創(chuàng)作。

筆者還在區(qū)域活動中為幼兒提供了彩色毛根、紙條、各種圖形、毛線等,讓他們通過扭、折、拼、擺出各種人物動態(tài)造型,并布置在背景墻上,在多渠道充分感知人物動態(tài)的同時,體驗合作的快樂。為了讓幼兒在畫面構圖上有所提高,筆者經(jīng)常帶他們到操場感受運動的氣氛,觀察其他幼兒運動的場景,了解近大遠小的構圖常識,使幼兒對畫面的布局更加游刃有余。

(四)為幼兒成功表現(xiàn)提供支持和幫助

從繪畫能力的發(fā)展上,我們會發(fā)現(xiàn)幼兒所使用的一些符號與原始藝術及我國早期象形文字中的符號相類似,在表達形式上也有許多不謀而合之處。根據(jù)這一特點,在繪畫活動中,筆者采用了添畫的游戲形式,將人物動態(tài)以單線的形式表現(xiàn),讓幼兒在單線的基礎上將線條加粗或沿著輔助線添加線條,使人物“胖”起來。教師應及時鼓勵構圖能力較差的幼兒參加這個活動,漸漸地,他們也能表現(xiàn)不同的人物動態(tài)。

(五)正確評價幼兒的作品

幼兒通過自己觀察的感受來展現(xiàn)不同人物獨特的美,教師一定要給予充分的肯定。繪畫的過程比結果更重要。我們應該重視幼兒在繪畫過程中身心是否愉快地投入、觀察力是否得到提高;應該給幼兒多一些鼓勵,讓他們對自己充滿信心,從而快樂地投入到藝術活動中去。

總之,幼兒教育活動中的繪畫活動,應緊扣幼兒年齡特征和興趣,讓幼兒擁有一雙靈動的、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙會創(chuàng)造美的小手,使其藝術創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘,為他們的終身學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

(責任編輯:吳梅香 林靜)