明溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 謝 燕

繪畫活動中引導(dǎo)幼兒用“心”畫“人”

明溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 謝 燕

表現(xiàn)人物動態(tài)是幼兒園美術(shù)活動的一個難點(diǎn)。人是活動的,但幼兒卻常常把活動中的人物畫成伸平胳膊、直立而站的“稻草人”,如畫游泳情景時,常常把人畫成站立的姿態(tài)。究其原因,這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的,幼兒在作畫過程中較難理解人物動態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,他們對事物的觀察往往停留在一般性的印象中,因而習(xí)慣用固定的符號再現(xiàn)熟悉的事物,比如所有的女孩發(fā)型都是一個樣子,所有人的五官也是一樣的,沒有人物的差別。

筆者遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出的在感受與欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造這一理念,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用生動活潑的形式,在繪畫教育活動中滲透被稱為“觀察的藝術(shù)”的技能,引導(dǎo)幼兒在視覺經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的基礎(chǔ)上畫出人物的動態(tài)特征,取得了良好的效果。

一、系列人物主題繪畫教育活動

(一)活動一:我的自畫像

活動開始時,筆者先讓幼兒欣賞大師凡·高的《自畫像》,講畫家凡·高的故事,使幼兒知道畫畫可以表達(dá)自己的感受;接著讓幼兒玩“照鏡子”的游戲,并與幼兒進(jìn)行交流。在與幼兒交流的過程中,幼兒紛紛講述了在鏡子前做出自己奇特表情的原因:“今天我穿了新衣服,好開心呀,所以我笑?！薄敖裉焐蠈W(xué)的時候我看見了一只毛毛蟲,嚇了一跳?！币粋€幼兒做出了吃驚的表情。有個幼兒甚至提出:“我想畫一張我不小心吃了一點(diǎn)兒辣椒的樣子。”她做了一個瞇眼伸長舌頭的表情。

愉快的交流中,幼兒顯得相當(dāng)興奮,于是筆者鼓勵幼兒把自己的表情畫出來。幼兒在詼諧有趣的音樂聲中進(jìn)入了愉快的作畫狀態(tài)。

圖1

圖2

圖3

從作品中可以看出,幼兒通過細(xì)致的觀察,極大地提高了繪畫的表現(xiàn)力。圖1的作者準(zhǔn)確地畫出了自己含羞帶笑的表情,且在涂色時她沒有使用常用的肉色進(jìn)行涂染,而是大膽地使用了對比強(qiáng)烈的黃色和紅色,使畫面鮮艷而生動。圖2的作者則對臉部特征進(jìn)行了更為細(xì)致的刻畫,張大的嘴及瞪圓的眼睛表現(xiàn)出驚訝的表情,卷曲的頭發(fā)及圓圓的小眼鏡則表現(xiàn)出了自己鮮明外貌的特征。圖3尤為有趣,畫的是一個伸長舌頭扮鬼臉的小女孩,運(yùn)用紅色進(jìn)行涂染,又用藍(lán)色小圓點(diǎn)對背景進(jìn)行裝飾,畫面完整豐富,帶來極強(qiáng)的視覺沖擊。

畫人從“頭”畫起,在幼兒掌握了畫面部表情的技能后,接下來畫人物動態(tài)就容易多了。

(二)活動二:我的好朋友

筆者以“談?wù)勀愕暮门笥选睂?dǎo)入,讓幼兒說說自己的好朋友長什么樣子,以“今天為你的朋友拍張照片”這一主題展開活動。幼兒兩兩相對,擺出了各種造型;接著,筆者引導(dǎo)幼兒觀察好朋友的表情、動作、衣著;最后,要求幼兒運(yùn)用單線或折線快速“抓拍”好朋友的靜態(tài)造型。

圖4

圖5

圖6

圖7

有了具體明確的要求,幼兒精神高度集中,繪畫速度明顯加快。大多數(shù)幼兒能夠比較準(zhǔn)確地畫出人物靜態(tài)的姿勢或某個動作,表現(xiàn)出各種不同的人物造型,如雙手雙腿交叉(如圖4)、抱膝席地而坐(如圖5)、雙手上舉跳舞(如圖6)、手托下巴側(cè)身(如圖7),還對頭發(fā)、服飾等細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致刻畫,擺脫了簡筆畫的影子。這些作品在之前是不可能出現(xiàn)的,幼兒的進(jìn)步是可喜的。

(三)活動三:有趣的海洋球

筆者首先帶領(lǐng)幼兒玩海洋球。幼兒有的跳著玩、有的學(xué)游泳動作、有的“撩水”玩,還有躺在“水面”上的,開心極了。在幼兒盡情玩耍的同時,筆者引導(dǎo)他們觀察其他小朋友玩海洋球,然后把親身經(jīng)驗(yàn)大膽地表現(xiàn)出來:“小朋友玩海洋球的樣子真有意思,我們快來畫張玩海洋球的畫吧?！?/p>

圖8

圖9

圖10

圖8、圖9風(fēng)格相近,所畫的人物有正面的也有側(cè)面的,男孩與女孩的特征明顯,表情豐富,彩色背景的添畫讓畫面更加豐富。圖10的作者則表現(xiàn)出了較強(qiáng)的描畫造型及合理布局畫面的能力,他用簡潔的線條生動地畫出了身體朝向不同方位的不同動態(tài)的人,動作更加豐富,畫面也更加飽滿。作品說明幼兒的觀察更細(xì)致、更有效了。

此外,筆者還通過區(qū)域活動的“寫生吧”開展了“放風(fēng)箏”(如圖11)、“做早操”(如圖12)、“快樂音樂會”(如圖13)等一系列動態(tài)人物繪畫活動,并提供了多樣化的工具和材料。幼兒興致很高,作畫效果也一次比一次好。

圖11

圖12

圖13

二、繪畫教育活動中人物畫創(chuàng)作的支持策略

藝術(shù)創(chuàng)作源于觀察與體驗(yàn)。繪畫教育活動中,作為一種最直接的繪畫語言“把看到的畫下來”是十分有意思而有意義的。從幼兒出色的作品中我們可以得出結(jié)論:幼兒完全有潛能準(zhǔn)確把握人物的動態(tài)。筆者在教育活動中總結(jié)了有效支持幼兒創(chuàng)作人物畫的幾點(diǎn)策略。

(一)激發(fā)幼兒的興趣

靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容與活動形式,是激發(fā)幼兒繪畫興趣、保持幼兒創(chuàng)作熱情的首要條件。在教育活動過程中,要及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn),確定他們喜歡的主題。

此外,家庭的參與與支持也十分有效。幼兒在家中可以畫自己熟悉的家人,對象可以是“做家務(wù)的媽媽”“看電視的爸爸”等。家長成為孩子的“模特”,不但家長自己樂在其中,同時也讓幼兒對人物畫創(chuàng)作的興趣更加濃厚。

(二)培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

觀察是繪畫的基礎(chǔ)。通過觀察,幼兒對事物能夠有感性的認(rèn)識,這為幼兒生動地表現(xiàn)畫面奠定了基礎(chǔ)。幼兒每天都在接觸周圍的世界,如果不加以引導(dǎo),他們可能對周圍的事物視而不見。在日?；顒又?教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍事物,讓其掌握完整的、細(xì)致的觀察方法,有利于幼兒把握事物特征。每次進(jìn)行體育或音樂活動,筆者會有意識地請幾個幼兒當(dāng)小模特把運(yùn)動或舞蹈姿勢表現(xiàn)出來,并引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察,看看有什么不同,進(jìn)而還會讓他們觀察多個人組合的造型,讓他們感知“重疊”和“遮擋”的關(guān)系。這樣,幼兒就會慢慢積累觀察的經(jīng)驗(yàn),為繪畫活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

(三)讓幼兒充分理解人物動態(tài)

幼兒的認(rèn)知過程,是一種符號化的智慧在發(fā)展中的表現(xiàn)。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論,幼兒之所以能將復(fù)雜物象簡化為符號、圖式表現(xiàn)出來,是由他們的心理符號以視覺影像為基礎(chǔ)這一特點(diǎn)決定的。為了讓幼兒能更直觀地感覺、觀察到動作的變化,筆者特別設(shè)計(jì)了活動“小人”?！靶∪恕钡募?、肘、髖、膝蓋都能活動。繪畫之前,筆者讓每個幼兒用“小人”擺出自己想要表現(xiàn)的動作,說一說“小人”都在做些什么,調(diào)動幼兒的興趣后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

筆者還在區(qū)域活動中為幼兒提供了彩色毛根、紙條、各種圖形、毛線等,讓他們通過扭、折、拼、擺出各種人物動態(tài)造型,并布置在背景墻上,在多渠道充分感知人物動態(tài)的同時,體驗(yàn)合作的快樂。為了讓幼兒在畫面構(gòu)圖上有所提高,筆者經(jīng)常帶他們到操場感受運(yùn)動的氣氛,觀察其他幼兒運(yùn)動的場景,了解近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖常識,使幼兒對畫面的布局更加游刃有余。

(四)為幼兒成功表現(xiàn)提供支持和幫助

從繪畫能力的發(fā)展上,我們會發(fā)現(xiàn)幼兒所使用的一些符號與原始藝術(shù)及我國早期象形文字中的符號相類似,在表達(dá)形式上也有許多不謀而合之處。根據(jù)這一特點(diǎn),在繪畫活動中,筆者采用了添畫的游戲形式,將人物動態(tài)以單線的形式表現(xiàn),讓幼兒在單線的基礎(chǔ)上將線條加粗或沿著輔助線添加線條,使人物“胖”起來。教師應(yīng)及時鼓勵構(gòu)圖能力較差的幼兒參加這個活動,漸漸地,他們也能表現(xiàn)不同的人物動態(tài)。

(五)正確評價(jià)幼兒的作品

幼兒通過自己觀察的感受來展現(xiàn)不同人物獨(dú)特的美,教師一定要給予充分的肯定。繪畫的過程比結(jié)果更重要。我們應(yīng)該重視幼兒在繪畫過程中身心是否愉快地投入、觀察力是否得到提高;應(yīng)該給幼兒多一些鼓勵,讓他們對自己充滿信心,從而快樂地投入到藝術(shù)活動中去。

總之,幼兒教育活動中的繪畫活動,應(yīng)緊扣幼兒年齡特征和興趣,讓幼兒擁有一雙靈動的、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙會創(chuàng)造美的小手,使其藝術(shù)創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘,為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯:吳梅香 林靜)