★呂宗朝（貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)）

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探析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)

★呂宗朝
（貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)）

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標，愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步，并且是知識進化的源泉。”其中，空間想象能力的培養(yǎng)，因其特有的要素和難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被視為攻堅任務(wù)之一。探討小學(xué)生空間想象能力的開發(fā)培養(yǎng)策略，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；想象力；妙用；鞏固基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這一階段至關(guān)重要，關(guān)系到以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將空間想象運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生在小學(xué)階段打下牢固的基礎(chǔ)，本文就此教學(xué)方式展開探討。

一、 妙用想象，在生活中初識圖形

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，對于初次接觸圖形的同學(xué)來說，在其思維上是有一定的困難的，所以在教學(xué)的時候應(yīng)與生活相聯(lián)系，由生活逐步向圖形靠攏。哲學(xué)上講，一切都源于生活，那么圖形也不例外。圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較抽象的，對于空間想象力缺乏的同學(xué)來說學(xué)起來會比較吃力，所以想象對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用，以此在教學(xué)過程中通過思維想象聯(lián)系生活，教學(xué)效果會顯著提升。

一般的圖形在生活中都是有原型的，教師只需要簡單的引導(dǎo)，思維活躍的小學(xué)生就會給老師“意想不到”的答案。以《認識圖形》這一章的長方形為例，主要是向初步接觸圖形的小學(xué)生打開圖形的大門，給小學(xué)生展現(xiàn)一個全新的世界。這個年齡段的小學(xué)生聯(lián)系生活的能力比較弱，教師在講解之時，可以先在黑板上將長方形畫在黑板上，然后讓同學(xué)們通過自己的想象聯(lián)系生活，思考一下這種圖形像生活中的什么東西，這種東西在生活中有什么用，可以適當(dāng)給學(xué)生以提示，如積木、玩具、床、直尺，等等。在這個過程中要注意讓學(xué)生們互相交流，通過交流了解長方形的具體特征。最后教師進行總結(jié)，然后給學(xué)生們在課下留意一下生活中的長方形都有什么。

在引導(dǎo)小學(xué)生思考的過程中，不僅使學(xué)生開發(fā)了思維想象力，也使得小學(xué)生逐步學(xué)會了在思考問題之時應(yīng)聯(lián)系生活。

二、 妙用想象，在課堂中助力理解

聯(lián)想公司有這樣一句廣告詞：“生活失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”雖然比較夸張，但是充分說明了想象的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，想象同樣重要，圖形的學(xué)習(xí)注重空間思維，在沒有實物的情況下，多數(shù)是通過畫圖來想象實物的樣子，以加深理解，從而尋找解題的思路。一個物體如何通過圖形表現(xiàn)出來，這都需要同學(xué)們在畫圖之前進行思考，形成“圖形題，先想象”的解題習(xí)慣。

在講解《圖形王國》這一章時，課堂要點是如何測算物體的面積，我們不可能拿著尺子去課堂外面的場地上進行實地測量，那么怎樣進行精確計算呢？在講解這一章時，可以先給同學(xué)們預(yù)留下問題，讓學(xué)生們在整個課堂教學(xué)中隨著教學(xué)進行思考。然后以正方形的操場為例讓他們提出自己的測算方法，課下預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會按照課本上講的回答，這時教師可以讓這位同學(xué)上講臺進行講解，將自己的思路呈現(xiàn)在黑板上。然后教師就這位同學(xué)的解題思路進行教學(xué)，提示同學(xué)們在解題時可以仿照正方形操場畫出圖形，以圖形為模板，將數(shù)據(jù)標注在圖形之上，然后運用正方形面積計算公式得出結(jié)果，將大大提高解題效率。最后，教師就這堂面積測算課倡導(dǎo)學(xué)生們進行課下預(yù)習(xí)，在解題時多通過空間思維進行想象，實現(xiàn)以想象為橋梁，加深對問題的理解。一堂教學(xué)課，不僅使同學(xué)們學(xué)會了如何運用自己的想象力，還通過課堂提問，使更多的學(xué)生具有展現(xiàn)自我的機會，并且在教學(xué)中樹立了“模范”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、妙用想象，在練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)

通過課堂教學(xué)中認識、理解圖形之后，那么如何更進一步的掌握圖形、運用圖形，就是學(xué)生們鞏固練習(xí)需要做的了。對于圖形的鞏固練習(xí)，僅有題海戰(zhàn)術(shù)是不能解決的，空間的思維想象至關(guān)重要，兩者是相輔相成、缺一不可的。通過想象加深理解，尋找解題思路，再以習(xí)題來增加練習(xí)量，如此往復(fù)，對于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)生來說是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方式不僅是在學(xué)生時期學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，更是將來踏入社會后的一大謀生手段，處于兒童期的小學(xué)生正是培養(yǎng)基礎(chǔ)、形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。但是這個時期的小學(xué)生自我約束能力比較差，需要教師的引導(dǎo)來進行鞏固練習(xí)。以平行四邊形為例，教師首先在黑板上畫出晾衣架、折疊椅、消防云梯，對于這些不是很熟悉的東西學(xué)生可能想不出是什么圖像，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生想象，以這些物體在生活中的運用聯(lián)系到平行四邊形的特征，逐步使學(xué)生明白。然后教師在圖形上標注出數(shù)據(jù)，運用平行四邊形面積公式求出面積。最后教師畫出一些其他圖形的物體，讓學(xué)生們以想象的方法進行思考，逐步鞏固課堂所學(xué)知識。

通過想象進行鞏固練習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，把握住了知識點，更多了一種學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)生活有極多益處。

四、妙用想象，課件中創(chuàng)新升華

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，多媒體技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，受到越來越多的教師與學(xué)生的青睞。多媒體在課堂中呈現(xiàn)的方式多數(shù)是以課件的形式出現(xiàn)的，教師充分利用所制作的課件來深化課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂中以課件配合思維想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。在一步步的教學(xué)實踐中，逐步將小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)創(chuàng)新升華。

在講解《圖形的變化》這一章時，教師可以隨機提出預(yù)先設(shè)計好的問題，在日常生活中有哪些物品是由多種圖形組成的？分別是由哪種圖形組成的？帶著問題開始進行課堂教學(xué)，在教學(xué)中尋找問題的答案。然后教師以長方形、正方形、三角形為例，先讓學(xué)生們進行想象，這些圖形能夠組成什么？互相交流一段時間之后，教師隨機尋找一位同學(xué)說出可組成的物體，然后讓學(xué)生說一下想象的過程，學(xué)生回答完后要進行適當(dāng)?shù)墓膭?。然后運用圖形合成軟件，將這些圖形進行組合，利用圖形軟件組合的圖形將更加全面。在運用軟件的過程中，教師要向?qū)W生們進行解釋，使同學(xué)們逐漸對多媒體技術(shù)產(chǎn)生興趣。