薛敏英

英語寫作離不開對詞匯的合理運用，良好的詞塊意識能有效地提高英語的寫作效率和寫作質(zhì)量。詞塊比單詞的語言結(jié)構(gòu)和使用條件更為嚴謹，與句子也有所差別，它在英語中有獨特的結(jié)構(gòu)和運用方式。學(xué)生一般需要根據(jù)語言情境來選擇合適的詞塊，而詞塊意識的掌握能使學(xué)生的英語寫作更加出色。詞塊的運用有一定的規(guī)范，但也存在著可變性，這就需要結(jié)合具體語境對其進行具體的分析和應(yīng)用。在初中英語中，有的詞塊需要結(jié)合句子的人稱、時態(tài)和語法進行改變，這是教師進行詞塊教學(xué)時最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生寫作時最容易出錯的內(nèi)容。

一、英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識的必要性

詞塊，即詞匯短語。在英語課本中，詞塊的出現(xiàn)頻率非常高，也是課堂教學(xué)的重點之一。掌握好初中英語學(xué)習(xí)階段的詞塊，能為日后的英語寫作做好鋪墊，因為詞塊具有一定的語法成分，并和句子的語境有著重要的關(guān)聯(lián)，大部分英語詞塊能優(yōu)化句式結(jié)構(gòu)，使得英語句子中的銜接變得合理和通順，大大提高句子的正確性和可讀性。

良好的詞塊意識不僅對英語的寫作有一定的促進作用，而且可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握單詞的多種含義。一個單詞往往有著多種含義，而詞塊可以把一個單詞所含有的一個或多個意思清楚地表達出來。當(dāng)學(xué)生忘記某個單詞的含義時，教師可以從詞塊出發(fā)，提示學(xué)生這個單詞的某種含義，再讓學(xué)生通過聯(lián)想充分掌握這個單詞。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識還能為學(xué)生提供一定的英語作文思路，提高寫作的效率。與單詞相比，詞塊蘊含了更多的語法；與句子相比，詞塊缺少前后聯(lián)系和主謂賓等結(jié)構(gòu)要求，更適合運用在寫作過程中，理清文章思路，寫出作文大綱，為起筆做好鋪墊，有助于提高作文的質(zhì)量和寫作的效率。良好的詞塊意識能避免學(xué)生因作文字數(shù)不足而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象，是學(xué)生開發(fā)寫作思維、拓展作文思路的一個重要途徑。

二、初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識的方式

（一）重視詞塊教學(xué)，培養(yǎng)詞塊意識

詞塊意識的培養(yǎng)首先要從詞匯和詞組的積累開始，否則就會陷入想要運用詞塊而腦中無詞塊可用的窘境。所以，教師在日常教學(xué)中要重視學(xué)生詞塊的積累，強調(diào)詞塊的運用，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。死記硬背的方法雖然在學(xué)習(xí)效率方面有所爭議，但實踐證明，這一方法是積累詞塊的有效方式之一。除了要求學(xué)生記憶詞塊之外，教師還應(yīng)該探索其他的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和記憶詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。

在What should I do？這一單元的教學(xué)中，學(xué)生不但需要掌握本單元的重點單詞和重點句式，還需要重視本單元的重點詞塊，如keep out，out of style，call somebody up，pay for，ask for something，stay at home等。這要求教師必須把這些詞塊代入到一定的語境中，讓學(xué)生感受它們的含義和用法。例如：“ask for”意思為“需要……，向……要……”，教師可以用例句“She asked me for the notebook.”（她向我要這本筆記本）來進行講解。這種結(jié)合著語境的詞塊講解，可以幫助學(xué)生有效地理解詞塊的大意，懂得詞塊的運用方式，培養(yǎng)詞塊意識，為日后的英語寫作教學(xué)做好鋪墊。詞塊的有效積累在于教師和學(xué)生的長期堅持，急于求成會影響詞塊的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些英語基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生甚至?xí)趯懽鲿r瞎編出一些中文式的英語詞塊，這會嚴重影響寫作的質(zhì)量。

（二）借鑒高分英語作文詞塊，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

高分英語作文往往詞塊數(shù)量多、運用比較到位、觀點呈現(xiàn)明晰。教師讓學(xué)生仿照高分作文中的常用詞塊來進行寫作是培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識的有效方式。教師應(yīng)該注意的是，借鑒不是讓學(xué)生照抄，而是要根據(jù)句式結(jié)構(gòu)和語境，靈活運用這些詞塊。現(xiàn)行的教材中有許多過渡性的詞塊，教師要對這些詞塊進行匯總和專門教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊使用意識，如generally speaking，in a sense，in my opinion，as far as I am concerned，similarly，the same as，on the other hand，for example等。高分作文中有許多過渡性詞塊，并且這類詞塊的重復(fù)率相對較低，所以我們在閱讀高分英語作文的時候會感到非常的通順和流暢。而得分較低的英語作文中，經(jīng)常重復(fù)運用某一個詞塊或者出現(xiàn)詞塊運用錯誤的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至為了湊足字數(shù)而頻繁運用某一類詞塊，這類作文讀起來十分拗口。教師要多關(guān)注學(xué)生詞塊運用的不足之處，并從這些不足之處出發(fā)，有針對性地講解詞塊的運用方式，在教學(xué)中也要讓學(xué)生多讀優(yōu)秀的作文，借鑒其中的詞塊用法，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）運用互動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

互動教學(xué)法給予了學(xué)生一個交流英語詞塊、分享詞塊學(xué)習(xí)方法的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同進步的合作精神。在詞塊教學(xué)中，互動的主體是學(xué)生，可以通過優(yōu)等生帶動后進生的方式，讓后進生學(xué)生優(yōu)等生的英語詞塊記憶方法、詞塊運用方法，從而有效地提升后進生的英語作文水平，培養(yǎng)他們的詞塊意識。

在Will people have robots？這一單元的教學(xué)中，有大量詞塊需要學(xué)生記憶和掌握，如write down，check up，compare with，go over，pay attention to，point out等。教師可以運用學(xué)生互動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生就本單元的重點詞塊進行互動，就詞塊的學(xué)習(xí)和記憶方法進行交流。教師還可以對學(xué)生進行分組，讓優(yōu)等生引導(dǎo)后進生，互幫互助，共同提高英語詞塊的運用能力（周清蓉 2012）。

（四）合理運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

在初中英語教學(xué)的過程中，多媒體為英語教學(xué)帶來了諸多便利，學(xué)生詞塊意識的培養(yǎng)也可以通過多媒體進行。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，搜集能吸引學(xué)生的英語詞塊素材，以幫助學(xué)生擴大詞塊量，提高學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力。運用多媒體可以節(jié)省課堂板書的時間，教師可以利用這些時間對學(xué)生進行英語寫作的培訓(xùn)。同時，多媒體課件的趣味性十分重要，與學(xué)生興趣相匹配的課件能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率（儲俊 2014）。

三、培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識的注意事項

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在詞塊意識的培養(yǎng)中也要注意學(xué)生的主體性，即在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師要多與學(xué)生溝通，及時取得教學(xué)反饋，對英語作文教學(xué)進行優(yōu)化和改良，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)中，教師要注意單詞在詞塊中的變化，對詞塊的細節(jié)進行強調(diào)，避免學(xué)生出現(xiàn)原則性錯誤；還要注意詞塊的總結(jié)，對詞塊的有限性進行講解，讓學(xué)生記住較為固定的詞塊搭配，以便提升寫作水平。

結(jié)束語

詞塊意識的培養(yǎng)在初中英語寫作教學(xué)中有著非常重要的作用，是提升學(xué)生英語寫作能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂實際對培養(yǎng)方案進行一定的優(yōu)化和改良，以取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育發(fā)展。