許敏

策略與方法

高校外語教學(xué)改革與學(xué)生外語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略分析

許敏

外語教學(xué)是我國高校教育體系中不可或缺的組成部分，對大學(xué)生的交際能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是，就當(dāng)前高校外語教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新性教學(xué)模式改革的局面，迫切需要尋求合理的改善策略，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。鑒于此，主要就高校外語教學(xué)改革對學(xué)生外語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀中存在的問題提出了合理的改善措施。

高校外語教學(xué)改革；外語應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，相應(yīng)地對教育事業(yè)提出了更高的要求，經(jīng)過了幾十年的完善和創(chuàng)新，為社會建設(shè)輸送了大量優(yōu)秀人才，極大地促進(jìn)了我國社會進(jìn)程的發(fā)展。但隨著教育事業(yè)的不斷壯大，當(dāng)前我國高校面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的困境，就如何培養(yǎng)出更高素質(zhì)的大學(xué)生，成為當(dāng)前首要探討的話題。在高校外語教學(xué)中，教師承擔(dān)著外語教學(xué)的責(zé)任，需要時(shí)刻清楚了解社會需要什么樣的人才，只有采取針對性的措施，將更多的精力放在培養(yǎng)大學(xué)生外語應(yīng)用能力上，才能從根本上提升大學(xué)生外語實(shí)際應(yīng)用水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高校大學(xué)生外語應(yīng)用能力現(xiàn)狀

隨著我國高校英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生在英語應(yīng)用方面有了長足的進(jìn)步。但是，仍然有部分大學(xué)生難以更好地掌握和應(yīng)用外語，在這部分學(xué)生中不乏有通過大學(xué)英語四、六級的學(xué)生，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生外語應(yīng)用能力的提升，同時(shí)代發(fā)展所需要的綜合性人才目標(biāo)相背離（王琪、李淑芝2012）。

（一）缺少良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

在高校外語教學(xué)中，擁有良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境是保證教學(xué)有序開展的重要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)良好外語應(yīng)用能力的重要措施。學(xué)生在良好的語言環(huán)境中能夠靈活運(yùn)用外語進(jìn)行人際溝通，有助于加強(qiáng)外語的實(shí)際應(yīng)用能力。營造良好的外語環(huán)境，一方面能夠充分調(diào)動大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地投入到外語學(xué)習(xí)中，另一方面有助于深入理解外語語境，在實(shí)際交流中提升外語實(shí)際運(yùn)用能力。但是，我國高校外語教學(xué)中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)設(shè)備，都存在明顯的不足，有待進(jìn)一步完善。學(xué)生缺少濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍，教師過于注重等級考核和考試，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力（張素娟2011）。

（二）學(xué)習(xí)動力不足

大多數(shù)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)只是停留在能夠過級的層面上，只有少部分學(xué)生能夠認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的重要性，這種現(xiàn)象在當(dāng)前高校外語教學(xué)中較為普遍。所以，在進(jìn)行高校外語教學(xué)改革過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是必然選擇，只有這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)成效。

（三）高校外語教學(xué)模式落后

就目前的高校外語教學(xué)模式而言，其已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的外語教學(xué)需求。無論是學(xué)生還是教師，過于重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，只是單純地為了應(yīng)對過級需要，難以在實(shí)際的交流中進(jìn)行有效應(yīng)用，無法滿足工作的需要（余丹2013）。此外，教師自身專業(yè)素質(zhì)同樣是影響外語教學(xué)成效的主要原因，作為外語教學(xué)活動開展的實(shí)踐者，外語教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高校大學(xué)生外語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用雙向?qū)嵺`教學(xué)法

傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生外語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用雙向?qū)嵺`教學(xué)法，將課堂教學(xué)模擬成社會人際交往，從而營造外語應(yīng)用環(huán)境。例如，在英語教學(xué)中，靈活地開展英漢互譯訓(xùn)練、辯論等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，這種教學(xué)方法就是雙向?qū)嵺`教學(xué)法。

首先，注重口譯能力的培養(yǎng)。口譯教學(xué)更加注重現(xiàn)場模擬，學(xué)生在進(jìn)行口譯訓(xùn)練的過程中，思想會高度集中，思維處于興奮狀態(tài)。例如，在講解“on theoccasionof”時(shí)，通過對比詞組的中文含義進(jìn)行練習(xí)造句，隔幾天后再次詢問該詞組的意思，一部分記憶力較差的學(xué)生會感到模糊。在最開始時(shí)以“正值新年，我祝賀大家新年快樂”開頭進(jìn)行口譯，多數(shù)學(xué)生可能會感覺無從下手，最后得出的口譯答案出現(xiàn)明顯的差異。但是，如果教師先公布答案“on theoccasionofthe Spring Festival，Iw ish youaHappy New Year.”并且就此進(jìn)行深入講解，學(xué)生則能夠高度集中注意力，再遇到此類問題時(shí)，就能夠靈活變通，問題也就迎刃而解（吳萍、申厚坤2014）。

其次，寄情于景。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)明晰自身的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生主動地參與其中，才能更好地記憶和掌握知識。例如，在課堂上，教師講了這樣一句話：“No language in thisworld can fully express our graduate for what our parents have done for US.”在短暫的思考后，會有學(xué)生逐漸講出自己的經(jīng)歷，甚至有的學(xué)生在講述中聲淚俱下，課堂氣氛霎時(shí)被濃濃的愛意包圍。外語應(yīng)用能力較高的學(xué)生可以用英語進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生可以嘗試用漢語表達(dá)，這種教學(xué)方法有助于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于加深學(xué)生彼此間的了解，提升外語應(yīng)用能力。

（二）開發(fā)趣味性教學(xué)

在高校外語教學(xué)中，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師可采用趣味性教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地提高外語應(yīng)用能力（蘇紅2010）。教師在教學(xué)中可以組織游戲教學(xué)和競賽教學(xué)，將課堂所學(xué)知識穿插其中，從而拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在歡快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠更好地吸收知識并應(yīng)用到實(shí)踐中。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會對外語人才需求的不斷提高，高校外語教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革，包括對教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的改革。高校外語教學(xué)只有樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能更好地協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，推動高校外語教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。

引用文獻(xiàn)

蘇紅.2010在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力[J].藝境（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)），（1）：87-91.

王琪，李淑芝.2012.外語能力培養(yǎng)策略研究[J].北方論叢，（5）：86-89.

吳萍，申厚坤.2014高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力培養(yǎng)途徑——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）：67-69；79.

余丹.2013高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）：34-39.

張素娟.2011.適應(yīng)外語教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力[J].山東電大學(xué)報(bào)，（3）：49-50.

作者信息：015000，內(nèi)蒙古巴彥淖爾，河套學(xué)院