陳艷凌，張銳梅，李國華

（齊齊哈爾高等師范?？茖W校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

專業(yè)任選課從一年級下學期或二年級開始設置，各專業(yè)開設有關專業(yè)方面的更多課程，有利于拓寬、更新學生的專業(yè)知識結(jié)構，并能夠發(fā)展學生的個性和興趣，是高師院校提高學生素質(zhì)教育的重要方式和途徑，因此專業(yè)任選課的建設與管理，是高校課程建設與管理的重要內(nèi)容。改進專業(yè)任選課課程管理，提高專業(yè)任選課教學質(zhì)量，對確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、高師院校專業(yè)任選課課程教學與管理中存在的主要問題

（一）課程開設與學生需求不完全適應

1.課程體系整體定位不明確

由于當前我國高師院校師范專業(yè)的課程體系是按照中小學學科分類的標準設置的，因此造成了課程設置上過分強調(diào)對專業(yè)知識的細化和分類，而對教師必須接受的全面素質(zhì)教育有所忽視,直接導致專業(yè)任選課在課程設置上分科過細。只重視了學科的縱向發(fā)展，而忽視了不同學科之間的聯(lián)系，導致了師范生的知識結(jié)構不能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，缺乏探索創(chuàng)新的主動意識，對于畢業(yè)后所從事的教學崗位不能完全勝任。

2.課程設置缺乏整體規(guī)劃

目前，從課程的監(jiān)管上看，師范院校教學管理部門對專業(yè)任選課的重視不夠，在很大程度上忽視了專業(yè)任選課的質(zhì)量與建設，各院系及教師在思想上受到消極影響，導致各開課院系對專業(yè)任選課課程的設置缺乏整體的規(guī)劃。由于教學要求不夠嚴格，各任課教師主要依據(jù)自己的專業(yè)特長開設課程，出現(xiàn)因人設課、“一人一課”的現(xiàn)象，開課具有一定的隨意性。由于每學期開設的課程數(shù)量總量不足，不能滿足同學們個性發(fā)展與興趣傾向，專業(yè)任選課一度成為專業(yè)必選課。課程結(jié)構也很不平衡，基礎性專業(yè)課程較多，偏重理論知識的講授，而缺乏學科發(fā)展前沿類課程、教師教育類課程、新課程評析類課程、教學方法論等方面的課程。

3.課程教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一

由于監(jiān)管力度不夠，專業(yè)任選課通常是教師獨立開設的特長課程，缺乏必要的專業(yè)任選課教學內(nèi)容與方法的改革研討，致使專業(yè)任選課沒有明確的教學規(guī)范，有些課程設置教學大綱和授課計劃也很隨意，甚至沒有教材或講義，這樣教師對于課程內(nèi)容深淺程度把握不好，達不到大學課程教學水平。受到教學內(nèi)容陳舊，不能與時俱進的影響，在學習過程中，學生存在懈怠情緒，課堂上不能積極配合教師的講授，使得教師在授課過程中存在“一言堂”的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)“以學生為主，以教師為輔”的教學理念，明顯與教育教學方法改革的方向相背離。

4.師資力量薄弱

首先，專業(yè)任選課多數(shù)沒有現(xiàn)成的材料借鑒，需要花費更多的時間與精力，導致教師參與度不高，開設選修課的教師隊伍縮小。其次，專業(yè)任選課教學條件比專業(yè)課差，在教學設備的配備、教學學年綜合工作量及評優(yōu)等方面，學校也沒有在政策上給開課教師足夠的支持，直接影響教師開課積極性。第三，學校的高職稱教師或教學名師，教學任務和科研任務比較重，沒有精力開設專業(yè)任選課，致使一些經(jīng)驗不足、知識量不夠拓展的年輕人開設了專業(yè)任選課，影響了教學質(zhì)量，使得專業(yè)任選課師資力量成為課程系統(tǒng)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

（二）學生對專業(yè)任選課程的思想認識不夠

學生在選課時，對專業(yè)任選課的性質(zhì)與開課目的認識不足，不了解自己在知識結(jié)構上的欠缺，導致沒有明確的學習目標，在選課上比較盲目。部分學生功利心太重，認為上任選課就是為了獲得學分，只求數(shù)量不求質(zhì)量，選擇那些好過關的教師的課程，結(jié)果課程內(nèi)容與自己興趣和知識結(jié)構不相符，加重了厭學情緒，逃課甚至“選而不修”。

（三）課程的教學管理與監(jiān)督力度不夠

教學管理部門對專業(yè)任選課的重視不夠，缺乏科學的教學管理與監(jiān)督程序，表現(xiàn)在課程體系規(guī)劃、教學檢查、課程評估、選課系統(tǒng)等方面的建設不足，導致專業(yè)任選課教學質(zhì)量無法保障，考核評價體系不規(guī)范，使得學生混學分與教師寬松給學分的現(xiàn)象嚴重，嚴重影響了專業(yè)任選課的發(fā)展。

二、對高師院校專業(yè)任選課課程教學與管理改革的思考

（一）優(yōu)化專業(yè)任選課課程模塊，建立科學合理的專業(yè)任選課課程體系

在專業(yè)任選課課程目標定位和設置上，師范院校應該根據(jù)社會對人才的需求，師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教育教學資源、學校特色以及學生的興趣愛好等多個方面，優(yōu)化專業(yè)任選課教學模塊，科學合理地構建專業(yè)任選課課程體系。

就我校而言，我們主要以數(shù)學教育專業(yè)、語文教育專業(yè)及英語教育專業(yè)三個專業(yè)為主要研究對象，分別設置三個選修方向與三個發(fā)展方向?qū)Ｈ齻€選修方向主要包括：教學技能訓練方向、專業(yè)知識拓展方向、專業(yè)知識應用方向。按不同選修方向進行了三個專業(yè)專業(yè)任選課的課程設置。例如，在數(shù)學教育專業(yè)，三個學期一共嘗試開設了簡筆畫與小學數(shù)學教學、教師課堂用語訓練、圖論、線性規(guī)劃、小學數(shù)學名師課堂教學案例分析、數(shù)學分析選講、高等代數(shù)選講、組合數(shù)學、密碼學、小學數(shù)學競賽、科學計算、應用統(tǒng)計分析等十余門課程。這樣不僅增加了課程的科目，讓學生能夠根據(jù)自己的發(fā)展需要與學習興趣選修課程，同時也使專業(yè)任選課課程模塊化。并且，將在實際教學中進行實踐檢驗，不斷完善課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構，最終形成科學合理的專業(yè)任選課課程體系。

為了增加專業(yè)任選課課程門數(shù)，提高教學質(zhì)量，高師院校應采取一定的獎勵制度，通過一些進修和培訓的方式，鼓勵參加專業(yè)任選課教學的教師進行專業(yè)知識及技能的提升，使教師進一步挖掘自身潛力，整合更多的課程資源，開發(fā)出更多更好的專業(yè)任選課，傳授給學生專業(yè)的前沿知識。例如，在英語教育專業(yè)，嘗試開發(fā)了兒童簡筆畫與英語教學、英文兒童歌曲與英語教學、兒童英語課堂游戲教學、小學英語課外閱讀賞析、英語課堂教學模擬、中西話語對比、美語發(fā)音操練、國情文化與跨文化交際、職場禮儀、商務秘書實務、旅游英語實務等十余門新課程。

同時，也可以聘請學校其他院系有特長的教師及教務行政人員，或者是校外實踐基地相關教師或?qū)＜议_設專業(yè)任選課，從而可以增強課程內(nèi)容的實用性及廣泛性。這樣，不僅可以滿足學生的各種學習的需求，而且可以穩(wěn)定并拓展專業(yè)任選課教師隊伍。例如，在語文教育專業(yè)，聘請了藝術系教師來開設小學語文簡筆畫教學，少兒書法教學；聘請了齊齊哈爾日報編輯開設秘書與辦公室實務、新聞采訪與報紙編輯；聘請了小學高級教師開設少兒蒙學經(jīng)典選講、小學語文古詩詞教學等課程。

（二）加強對學生的選課指導，完善網(wǎng)絡選課管理

針對學生在選課時的盲目現(xiàn)象，管理部門可以通過多種渠道，例如在學校網(wǎng)絡上報告此次專業(yè)任選課開課課程名稱及門數(shù)，每門任選課的課程簡介、教學大綱、主講教師簡介、學時學分、上課時間、選修條件等內(nèi)容，引導學生科學合理地選擇自己所需求的課程。

現(xiàn)在高師院校都已經(jīng)開始網(wǎng)上選課管理，但是現(xiàn)實過程中出現(xiàn)不少問題。為了提高專業(yè)任選課管理效率，學校教務管理部門可以進一步完善網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，有效地指導學生選課。例如，在目前網(wǎng)絡選課平臺中，可以增加選課討論區(qū)、咨詢答疑區(qū)、信息發(fā)布區(qū)等，加強選課信息的互動與反饋，及時解答學生選課過程中存在的各種疑問，方便學生選課，提高管理質(zhì)量。

（三）加強專業(yè)任選課教學管理，確保專業(yè)任選課教學質(zhì)量穩(wěn)步提高

首先，建立專業(yè)任選課教學建設的長效機制，制定科學的專業(yè)任選課建設規(guī)劃，對教師開設專業(yè)任選課嚴格把關，保證課程設置的合理性，以形成科學的專業(yè)任選課課程體系。

其次，提高教學監(jiān)控和管理力度，對課程教學質(zhì)量嚴格考核。學校每學期的觀摩教學中，激勵專業(yè)任選課課程參加觀摩，提高專業(yè)任選課的課程地位，并促進專業(yè)任選課教學的規(guī)范性。在專業(yè)任選課中實行優(yōu)勝劣汰的競爭機制，鼓勵并獎勵教學質(zhì)量好的教師，淘汰教學質(zhì)量差的課程。采取相應獎勵制度，鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教學名師參與專業(yè)任選課課程的開設。把專業(yè)任選課的作為評估院系課程建設成效的重要指標。

專業(yè)任選課有利于拓寬、更新學生的專業(yè)知識結(jié)構，并能夠發(fā)展學生的個性和興趣，是高師院校提高學生素質(zhì)教育的重要方式和途徑。只有高師院校提高認識，結(jié)合學校教學實際，加強專業(yè)任選課的教學和管理的建設，不斷提高專業(yè)任選課的教學質(zhì)量，才能使專業(yè)任選課達到高師院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

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