郭瑩

教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與探究

郭瑩

新一輪課程改革的具體目標(biāo)之一是為了“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展”；新課程改革的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)大膽創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出有鮮明的個(gè)性色彩的、充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的鮮活人格。

個(gè)性化教學(xué)；英語(yǔ)課堂；教師；學(xué)生

一、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“以人為本”，尊重人的思想、情感、體驗(yàn)和感悟。所謂的個(gè)性化教學(xué)是指以“個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容”為中介，師生雙方具有的個(gè)性化的教和學(xué)的共同活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的選擇與思考、情感與體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，了解自己、接納自己、實(shí)現(xiàn)自己，淋漓盡致地活出自己的優(yōu)勢(shì)、自己的智慧。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性，憑借自身良好的素質(zhì)，最大限度地展示個(gè)人的教學(xué)能力、教學(xué)情感、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，教師更要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)大膽創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，張揚(yáng)學(xué)生的積極個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)拓展能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

二、個(gè)性化教學(xué)的淵源

“個(gè)性化教學(xué)”雖是順應(yīng)當(dāng)前課改精神新提出的，但其實(shí)有很深的歷史淵源。中國(guó)的教育史至今已有兩千多年，在這兩千多年的歷史中，“尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”一直是其中的重要旋律，從春秋時(shí)期一代宗師圣人孔子開(kāi)始，到近代的蔡元培、現(xiàn)代的葉圣陶、當(dāng)代的錢(qián)夢(mèng)龍等，無(wú)一不是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重人的個(gè)性發(fā)展。孔子與學(xué)生一起探討人生理想時(shí)，就是充分肯定學(xué)生的不同，尊重各人不同的選擇；孔子所提倡的“因材施教”更是這種人性化、個(gè)性化的體現(xiàn)，歷史上多少文人更是將自己的個(gè)人操守融入文化，形成獨(dú)特的知識(shí)體系，追求學(xué)術(shù)自由，注重個(gè)人文化人格的形成，他們標(biāo)榜文化個(gè)性，對(duì)個(gè)性的追求不惜付出物質(zhì)、榮譽(yù)乃至生命的代價(jià)。

三、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)浩大而復(fù)雜的工程。在實(shí)際教學(xué)中，要真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地組織學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；在實(shí)際教學(xué)中，既傳授以知識(shí)，更引之以成人。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出有著健全人格、良好個(gè)性的人才，而這些的實(shí)現(xiàn)，首先依賴(lài)于我們的教學(xué)中有多少個(gè)性、有多少真情。

（一）個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于不同的學(xué)生形成了不同的標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程、采取的方法也因人而異。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的需要、興趣和潛能來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，依次螺旋式有層次地提出，為不同層次的學(xué)生制定各自較為合適的努力目標(biāo)，這一目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來(lái)完成，其間也可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在要求學(xué)生記憶單詞時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫(xiě)、意義、詞性及常見(jiàn)用法），甚至還可要求他們掌握大綱詞匯以外所碰到的單詞；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的、背誦單詞確實(shí)有困難的同學(xué)可適當(dāng)放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。

（二）個(gè)性化的教學(xué)方法

教學(xué)方法個(gè)性化是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的興趣與需要為中心，以班級(jí)教學(xué)的調(diào)適與分化為基本方向，以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，創(chuàng)造條件使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示和發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量全面提高。

1.自主選材的英語(yǔ)演講

英語(yǔ)演講是我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟。每堂課前，由值日生到臺(tái)前用英語(yǔ)演講，內(nèi)容包括：報(bào)刊上的時(shí)事熱點(diǎn)、美文故事或?qū)W生感興趣的話(huà)題。值日生在課前先將自設(shè)的一個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上，這樣便于其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候捕捉信息，演講后，其他學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由搶答。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可將平時(shí)在閱讀中讀到的好文章與同學(xué)共享，同時(shí)也可以提高自己的閱讀能力與選材能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生上臺(tái)演講的自信心和成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)起到激勵(lì)作用；更多的學(xué)生提高了聽(tīng)力和閱讀能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，演講者的口語(yǔ)、膽量、個(gè)性興趣都得到了鍛煉和發(fā)展。這樣的活動(dòng)打破了教材的局限，體現(xiàn)了個(gè)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.激趣開(kāi)放的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果導(dǎo)入成功了，學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)英文歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對(duì)話(huà)等多種方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生情不自禁地去看、去聽(tīng)、去想、去做，立疑激趣、滲透主題，帶入情境、振奮情智，為進(jìn)入主題做好鋪墊，使每個(gè)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。

例如，Book 3 Module 5 Unit 1 The visit to the USA中談到旅行，涉及了美國(guó)文化，在上Unit 2之前，筆者讓學(xué)生以搶答的方式談?wù)動(dòng)嘘P(guān)美國(guó)文化的信息，這些信息來(lái)自課本又高于課本，學(xué)生將書(shū)本上及自己所知的信息用自己的語(yǔ)言組織加工，變成篇章表達(dá)出來(lái)。這就是一種較高層次的運(yùn)用。教師在講授新課時(shí)如能有意識(shí)地給學(xué)生一些相關(guān)信息，給他們一兩條作為例子，他們會(huì)舉出四五條，甚至一大串。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真記憶并尋找相關(guān)信息以及同一句話(huà)的不同表達(dá)方式。日積月累，學(xué)生在組織語(yǔ)言及表達(dá)能力方面會(huì)提高很快。

3.自主合作的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是指做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué)，給學(xué)生充分展示自我的空間和舞臺(tái)。

（1）才藝表演

教師可以適時(shí)地在課堂上給學(xué)生提供唱英語(yǔ)歌、說(shuō)英語(yǔ)故事、進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)表演等機(jī)會(huì)，不給他們?nèi)魏蜗拗?，完全由學(xué)生盡興發(fā)揮、創(chuàng)造，各盡其才。

（2）自習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力需要教師精心引導(dǎo)。要求學(xué)生配備好自習(xí)的工具，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，而且還適時(shí)提高預(yù)習(xí)要求。學(xué)生在英語(yǔ)自習(xí)的過(guò)程中，既能形成良好的學(xué)英語(yǔ)的技能，又能充分顯示其自主性，他們的個(gè)性在豐富多彩的自習(xí)過(guò)程中也能得到完善和發(fā)展。

（3）小組的合作活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中給學(xué)習(xí)小組布置各種任務(wù)，根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)擔(dān)任不同角色，學(xué)生既能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能，又能習(xí)得他人的優(yōu)勢(shì)智能。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的精心安排與組織，培養(yǎng)全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每一位學(xué)生感到自己的進(jìn)步并努力成為班上更好的學(xué)生。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，它還讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得到了互補(bǔ)，為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間和語(yǔ)言環(huán)境。

（4）各抒己見(jiàn)的討論

討論是英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主交互式學(xué)習(xí)的有效手段。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供話(huà)題，可以讓學(xué)生圍成圓圈，或排成U型，或三五成群，自由組合，帶著明確的目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論，通過(guò)思考、實(shí)踐、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解，發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透。

（三）個(gè)性化的作業(yè)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生的不同需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

1.書(shū)面作業(yè)

書(shū)面作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，在書(shū)本或者聽(tīng)課筆記上就能找到相應(yīng)的答案。這類(lèi)作業(yè)一般分為兩種：一是全體學(xué)生必做題，二是學(xué)生自選題。這樣，既讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跳一跳能摘到果子，又避免基礎(chǔ)較好的同學(xué)存在“吃不飽”的現(xiàn)象。

例如：在講解對(duì)比可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，教師可以選擇這樣的作業(yè)題：There____（be）some people in the park.和There____（be）some water in the glass.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考便能給出答案are與is。結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，有利于教師重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)含的理解。這類(lèi)作業(yè)，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更是如此。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以?huà)伌u引玉的方式先給出一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生思考，然后教師再進(jìn)行講解。重要的是學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦盤(pán)，啟動(dòng)了思維，獲得了一種滿(mǎn)足感與愉悅感，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師只有自己摸索鉆研過(guò)預(yù)習(xí)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做。

3.拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的作業(yè)，這種作業(yè)源于教材，又高于教材，各層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力完成這份作業(yè)，而且效果很好，它能夠考查學(xué)生能否把熟知的知識(shí)和技能運(yùn)用于新的環(huán)境。

另外，為了給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，可以設(shè)計(jì)和組織趣味性拓展性的課外活動(dòng)。如組織英文書(shū)寫(xiě)、演講、單詞接龍等各種比賽；成立英語(yǔ)角、演唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)設(shè)英美風(fēng)俗文化知識(shí)講座等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助、互相感染，進(jìn)而共同提高英語(yǔ)水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

四、個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。教師可讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的不足，了解自己的問(wèn)題和進(jìn)步，從而開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們自我反省的智力，增強(qiáng)他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

1.課堂表現(xiàn)：教師可以用小禮物（如舊郵票、明信片、貼貼紙等）來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)上課能積極思考、回答問(wèn)題的學(xué)生，或富有個(gè)性和創(chuàng)意的回答，或精彩的表演。

2.作業(yè)情況：在優(yōu)秀作業(yè)上貼一個(gè)很棒，在有進(jìn)步的作業(yè)上畫(huà)上一個(gè)笑臉，或在完成不好的作業(yè)上寫(xiě)一句鼓勵(lì)性的話(huà)等等。

3.課外活動(dòng)表現(xiàn)：給參加英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽等獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。

總而言之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性非常重要，讓他們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者、美好社會(huì)的建設(shè)者；懂得用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。

引用文獻(xiàn)

龔春燕.2005.創(chuàng)新智能教學(xué)創(chuàng)生新的課堂[J].教育科學(xué)論壇，（10）.

何芳.2004.多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).

作者信息：535000，廣西欽州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校