李桂榮

如何有效提高學(xué)生的英語閱讀能力

李桂榮

閱讀是高考的重點(diǎn)，閱讀理解在高考試卷中占分最多，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是提高高考成績的關(guān)鍵。作者根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)，就提高學(xué)生英語閱讀能力闡述了自己的體會(huì)和看法，主要概括為強(qiáng)化整體教學(xué)，擴(kuò)大詞匯量，豐富背景知識，提高閱讀速度四個(gè)方面。

閱讀能力；整體教學(xué)；詞匯量

閱讀能力的培養(yǎng)過程也是大量閱讀文章的過程，這不僅能鍛煉學(xué)生的速讀能力，更能消除學(xué)生的閱讀障礙，從而達(dá)到提高閱讀效率的目的。只有熟練掌握英語閱讀技能，學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（徐麗 2013）。

一、有效利用教材中的課文

教師應(yīng)有效利用課本中的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，改善課堂教學(xué)機(jī)制，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)。課文是最好的閱讀材料，一定要充分利用。學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)當(dāng)把課文當(dāng)做一個(gè)整體來處理，從而進(jìn)行整體理解。在教材課文的教學(xué)過程中教師通常使用語篇教學(xué)法，它是高中英語閱讀整體教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)將語篇教學(xué)法作為基本指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和基本交際能力。與此同時(shí)，語篇教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（白惠英 2005）。以人教版高一必修二Unit2 The Olympic Games為例，教師先給學(xué)生展示有關(guān)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的的照片，如鳥巢、水立方、奧運(yùn)冠軍等，并用英語簡單的介紹，或者用提問的方式，如“What do you know about Beijing Olympic Games?”等問題導(dǎo)入課文。這些可以激發(fā)學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)的興趣，從而營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)閱讀做好鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生聽一遍課文錄音，然后回答相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力和基本信息搜索能力。在這之后，讓學(xué)生用已給出的信息來介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生通過已有信息復(fù)述閱讀材料的能力。關(guān)于文章內(nèi)容方面，要求精讀課文，讓學(xué)生用文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、短語或詞組來完成對文章的概括總結(jié)，以達(dá)到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的目的。要求多次讀課文，讓學(xué)生試著用自己的語言來介紹奧運(yùn)會(huì)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和對篇章的整體理解能力。課堂結(jié)束之際，教師應(yīng)布置書面作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息，寫一篇關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，讓學(xué)生通過實(shí)踐反思課文內(nèi)容。本節(jié)閱讀教學(xué)課中教師運(yùn)用了閱讀教學(xué)法，將閱讀教學(xué)整體化，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀技能，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

二、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是閱讀訓(xùn)練中最關(guān)鍵的一步。只有具備一定的詞匯量，學(xué)生才能對文章充分理解。閱讀是擴(kuò)大詞匯量最好的方法，通過閱讀詞匯的不斷復(fù)現(xiàn)來積累、鞏固、記憶單詞、詞組、短語、句型，在不同的語言環(huán)境中感受各種語言現(xiàn)象的意義和作用。閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富，越易于形成閱讀速度提高的良性循環(huán)。

（一）反復(fù)記憶法

“反復(fù)記憶法”就是在英語單詞的教學(xué)過程中有效落實(shí)到“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的方法。例如，把每個(gè)章節(jié)的詞匯先進(jìn)行集中教學(xué)、聽寫、默寫，然后再通覽全文，加深對文章內(nèi)容及整體思路的理解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，該辦法非常具有可行性和時(shí)效性。但為了做到真正有效地掌握詞匯，就要詞不離句，句不離文。其有效的方法就是連詞成句，即教師要求學(xué)生用課文中的生詞和短語連成幾個(gè)情景較為生動(dòng)的句子，然后再用這幾個(gè)句子編成一個(gè)意思連貫的小短文（劉麗 2013）。

（二）利用構(gòu)詞法巧記單詞

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，學(xué)生對構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴(kuò)充詞匯量的一條便捷途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在閱讀中判斷生詞的準(zhǔn)確詞意，從而提高閱讀速度。例如：由succeed（v.成功、繼承）推知，success（n.成功）、successful（adj.成功的）、successfully（adv.成功地）、successor（n.繼承者）、unsuccessful（adj.不成功的）等。

（三）利用一詞多義的特點(diǎn)

一詞多義是英語這門語言的一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)。就某個(gè)英語詞匯而言，其一般存在幾個(gè)到幾十個(gè)含義，而且含義之間很多不具備相關(guān)性。當(dāng)然，同一詞匯的不同含義之間大部分存在關(guān)聯(lián)，正是這種關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)對詞匯的認(rèn)識和記憶能力（孫紅萍 2013）。如：pick up這個(gè)詞組，原意是“（用鶴嘴鋤等）掘（地）”，后來指“爬起、拾起、撿起”，還引申為“獲得（收益、生計(jì)、知識、消息等）、學(xué)會(huì)（語言）、收聽到、（車輛等）中道搭（人）、中道帶（貨）”。The train stopped to pick up passengers.（火車停下來搭乘客。）另外還有“重新找到（路）、重提（話題）”等含義。總之，只要知道這個(gè)詞組的最初意思，根據(jù)詞義之間的有機(jī)聯(lián)系，就能猜出它在句子中的其它含義。

三、擴(kuò)大閱讀面，豐富背景知識

在英語閱讀過程中，文章內(nèi)容之外的信息非常重要。英語文章的閱讀能力往往反映的是一種綜合能力，不同的語言有著不同的文化背景，因此學(xué)生不可以將母語中的某些規(guī)律或技巧機(jī)械地應(yīng)用在英語閱讀中。學(xué)生對于整個(gè)世界的認(rèn)識，包括對各個(gè)方面的了解，決定了學(xué)生對于該文章的理解深度。例如，在某篇關(guān)于足球賽的相關(guān)題型中談及如下一句話：The only player to have scored a goaland an own goal（自擺烏龍）in thesamematch in Ernie Brandts of Holland in the second phasematch agaist Italy in 1978.Holland won 2-1.其中，盡管文中對“an own goal”標(biāo)出了漢語“自擺烏龍”，但還有很多學(xué)生不知所云，尤其是對于那些對體育不感興趣的女生來說，更是百思不得其解，而對于那些愛好足球的男生來說，則占很大優(yōu)勢。

在落實(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生要提升自身的綜合素質(zhì)，尤其注意對中外文化知識的擴(kuò)展，每位學(xué)生需從自身排除各種閱讀障礙，提高閱讀效率及閱讀水平。讓學(xué)生在平時(shí)多閱讀題材多樣、體裁各異的文章，內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救助和飲食文化。只有在如此廣泛的題材下進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能夠真正地打開對英語的興趣思路，同時(shí)提高了對外國文化的新認(rèn)識，也提升了閱讀水平。

四、限時(shí)閱讀

學(xué)生在每次的英語文章閱讀過程中，始終要注意閱讀量，只有限制好閱讀時(shí)間，在限定好的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成訓(xùn)練要求，才能有效提高自身閱讀水平。在這個(gè)期間，學(xué)生一般能利用漸進(jìn)式訓(xùn)練法，使得閱讀量逐篇增加，而閱讀時(shí)間則相應(yīng)地降低。通過相關(guān)的專業(yè)練習(xí)后，學(xué)生的時(shí)間意識得到加強(qiáng)，文章的閱讀速度也得到大幅提升。也就是說，為了提升學(xué)生的閱讀能力，限定好閱讀時(shí)間是很好的辦法之一。

不過，在簡單的閱讀訓(xùn)練過程中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅憑閱讀時(shí)間的限制是不夠的，還要進(jìn)行相應(yīng)的課外知識拓展，增加學(xué)生的閱讀量。教師應(yīng)為學(xué)生尋找令學(xué)生較感興趣的素材或話題，要求學(xué)生編寫成小故事等材料，并要求學(xué)生之間互相換閱各自的話題。教師要嚴(yán)格要求，使每位學(xué)生每天的閱讀量不低于四篇小段文章，另外，要求學(xué)生閱讀大量外刊，如China Daily等。如此既可以大幅度提升學(xué)生的閱讀量及閱讀水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，較為有效地提高了學(xué)生的閱讀能力（任巧 2012）。

另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，如瀏覽法、抓關(guān)鍵詞法、把握主旨大意法、消除不良習(xí)慣法等；還要有基本的語法知識，否則，文章中出現(xiàn)的長而復(fù)雜的句子就理解得不準(zhǔn)確，或者理解得不夠透徹，這樣就會(huì)造成誤解或者錯(cuò)解。

綜上所述，為了達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，教師同學(xué)生都將經(jīng)歷一個(gè)十分艱難的歷練過程。這期間要求教師提供十分細(xì)心的指導(dǎo)，而且要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，做個(gè)有心人。只有這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

引用文獻(xiàn)

白惠英.2005.淺談“語篇教學(xué)法”在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，（8）：8-1

劉麗.2013.談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)與提高[J].快樂閱讀·經(jīng)典教學(xué)，（9）：3-7.

任巧玲.2012.如何有效提高英語閱讀理解能力[J].試題與研究：新課程論壇，（7）：4-12.

孫紅萍.2013.淺談中學(xué)英語的詞匯教學(xué)[J].新一代（下半月），（2）：2-5.

徐麗.2013.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，（11）：6-15.

作者信息：061500，河北滄州，河北省滄州南皮縣第一中學(xué)

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