福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬第一幼兒園 林 瓊

開展幼兒園戶外區(qū)域性體育活動的實踐與探索

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬第一幼兒園 林 瓊

戶外區(qū)域性體育活動作為幼兒園體育活動一種新型的組織形式,以其開放的活動環(huán)境、豐富的運動內(nèi)容、自主的參與方式等特點,成為許多幼兒園開展體育活動、實施健康教育的重要手段和途徑。

如何讓幼兒在區(qū)域性體育活動中獲得有益的運動經(jīng)驗,發(fā)展基本動作,提高身體素質(zhì),形成良好品質(zhì),自主快樂地享受運動,我園嘗試進行了一些實踐與探索。

一、因地制宜,注重場地規(guī)劃的合理性

幼兒園的場地主要有草地、塑膠地、瓷磚地、小山坡、沙池等,教師應(yīng)根據(jù)充分利用現(xiàn)有場地的特征(如位置、大小、形狀等)以及各類運動項目對場地的要求,綜合考慮場地周圍設(shè)施和大型器械等環(huán)境資源,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理創(chuàng)設(shè)活動區(qū)。如將車行區(qū)設(shè)在通暢、開闊的主通道,并劃分出快車道(滑板車)和慢車道(腳踩車),使行車更加安全、有序;選擇有綠籬防護欄的四方形小草坪作為足球區(qū),既相對獨立又解決了足球常常滾出場外的問題;在長廊柱子上方牽繩系垂掛物,幼兒可以練習(xí)縱跳觸物;長廊柱子下方系上松緊帶,幼兒可以玩跳皮筋;長廊的空余空間可以畫上格子,幼兒可以玩“跳房子”的游戲;長廊外圍的瓷磚地,幼兒可以跳繩、跳竹竿等;長廊一隅,形成了自然的跳躍區(qū)等。此外,教師還應(yīng)根據(jù)場地的規(guī)格大小,采用點狀(單個分散擺放,個體分別進行活動)、線狀(線形條狀擺放,幼兒魚貫進行活動)或面狀(大面積組合擺放,多人同時進行活動)等方式擺放器材,滿足不同活動內(nèi)容對場地的要求。因地制宜、合理規(guī)劃,最大限度地開發(fā)和利用幼兒園環(huán)境資源,有效地拓展幼兒的運動空間。

二、優(yōu)化整合,講求內(nèi)容設(shè)置的均衡性

提高幼兒身體素質(zhì),發(fā)展幼兒基本動作,是幼兒體育活動的重要目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,梳理幼兒動作發(fā)展的基本經(jīng)驗,挖掘各基本動作發(fā)展的延展性內(nèi)容(如“跳”的動作,可以向上跳,也可以向下跳,甚至行進跳、跨跳、雙腳跳、單腳跳等;“爬”的動作有手腳著地爬、手膝著地爬、匍匐爬、攀爬等),立足幼兒身體素質(zhì)與動作均衡發(fā)展的需要,設(shè)置區(qū)域性體育活動的內(nèi)容:既有發(fā)展幼兒上肢動作的投擲區(qū),也有發(fā)展幼兒下肢動作的跳躍區(qū);既有發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性的鉆爬區(qū),也有鍛煉幼兒力量和耐力的搬運區(qū);既有以練習(xí)幼兒某項動作技能為主的拍球區(qū),也有發(fā)展幼兒綜合運動能力的挑戰(zhàn)區(qū)等。優(yōu)化整合、均衡多樣的體育活動內(nèi)容,豐富了幼兒不同的運動體驗,滿足了幼兒不同的運動需求。

三、遵循規(guī)律,把握流程安排的科學(xué)性

體育活動的組織與實施必須遵循幼兒在運動過程中生理機能變化的規(guī)律,運動量的安排應(yīng)體現(xiàn)“小→大→小”的原則。因此,教師在開展區(qū)域性體育活動時,應(yīng)重視運動前后的熱身運動與放松活動。我園開展的區(qū)域性體育活動,活動時間為40分鐘左右,全程用語音信號進行引導(dǎo):開始的3分鐘,由教師帶領(lǐng)全體幼兒跳熱身操。幼兒在活潑動感的音樂聲中進行熱身活動,涉及全身的動作,調(diào)動情緒,集中注意,使肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶預(yù)熱拉伸,為之后的運動做好身心準(zhǔn)備。幼兒自選運動約20分鐘后,教師提示幼兒根據(jù)自身的活動量、運動強度,調(diào)節(jié)自己的身體,如轉(zhuǎn)換到其他活動區(qū)或擦汗喝水、稍作休息等。大約在整個運動過程的35分鐘后,教師引導(dǎo)幼兒有序整收器材。最后的2分鐘,教師組織幼兒進行放松活動,讓幼兒伴隨輕柔的音樂,放松緊張的肌肉,舒緩興奮的情緒?？茖W(xué)的活動流程,讓幼兒從心理和機體上經(jīng)歷一個預(yù)熱、準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)、高潮、緩沖、平穩(wěn)的過程,有益于幼兒的身心健康。

四、建立常規(guī),關(guān)注組織管理的安全性

保障幼兒的生命安全是開展一切活動的先決條件。戶外區(qū)域性體育活動因其開放的運動環(huán)境與自主的活動形式,存在著一些安全隱患。教師除了活動前需對場地、器材的安全隱患進行排查外,更需要幫助幼兒建立良好的活動常規(guī),如實行定班定點取放器材、遵守“大讓小、大帶小”的約定等。在開展以班級為單位的區(qū)域體育活動中,教師引導(dǎo)幼兒共同商議運動規(guī)則并了解運動注意事項;可以在一些地方設(shè)置簡單明了的標(biāo)志牌、圖文并茂的溫馨提示等,用生動直觀甚至醒目夸張的標(biāo)志等,使幼兒能理解并遵守活動常規(guī)。如車行區(qū)的箭號與文字標(biāo)志牌,提示拐彎處減速慢行,避免危險;攀爬區(qū)幼兒自制的“消防流程圖”,明顯地標(biāo)示活動路線與要領(lǐng),以免沖撞;跳躍區(qū)展示的“跳竹竿”節(jié)奏譜和照片,顯示了正確的運動方法,以免夾傷手腳等。建立良好的活動常規(guī),為教師實行安全管理、保證幼兒安全活動做好了充分而必要的準(zhǔn)備。

五、一物多玩,倡導(dǎo)投放材料的開放性

活動器械和材料的提供,是引發(fā)幼兒參與運動的基本條件。市面上的運動器材一般為高結(jié)構(gòu)材料,往往指向特定的運動目標(biāo),玩法也較為單一,而幼兒園現(xiàn)有的紙棒、輪胎、竹梯、飲料瓶、紙箱、木板條等低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料,由于其運動功能是隱含的,玩法是不限定的,常常能誘導(dǎo)幼兒自主探索、一物多玩。如投放泡沫墊材料,幼兒根據(jù)其規(guī)格大小,嘗試探索出了各種玩法:單個小墊子,幼兒可以玩擲飛盤;兩個小墊子平放在地上,布置成“過河石”,幼兒可以利用它練習(xí)跳躍;兩個小墊子拼插、立起,充當(dāng)障礙物,幼兒可以嘗試跨越;兩個大墊子拼插成倒V形,形成“山洞”,幼兒可以鉆爬;四個墊子拼插成四方體,成為目標(biāo)“筐子”,幼兒可以練習(xí)投擲;多個墊子組合成格子,幼兒可以玩“跳房子”的游戲等。同時,教師還引導(dǎo)幼兒自主收集、利用多種材料進行混搭、組合,嘗試變換出各種新玩法,不斷豐富區(qū)域活動的內(nèi)容。開放性活動材料的投放,不僅節(jié)約了添置運動器材的成本,更重要的是滿足了幼兒以自己喜歡的方式自主探索和積累運動經(jīng)驗的需要,使幼兒在與材料互動的過程中玩出健康、玩出智慧、玩出質(zhì)量。

六、巧妙提供,體現(xiàn)混齡活動的層次性

戶外區(qū)域性體育活動,常常打破了班級或年段界線,三個年齡段的幼兒一起活動。因此,教師應(yīng)充分考慮不同年齡段幼兒在興趣、經(jīng)驗、能力等方面存在的差異,參照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,提供難易程度不一的材料,以滿足不同運動水平層次幼兒的發(fā)展需要。如投擲區(qū)投放輕重不同的沙包,設(shè)置大小不同的標(biāo)靶、遠近不同的起點;跳躍區(qū)擺放高低不一的欄桿、寬窄各異的障礙物,懸掛錯落有致的觸摸物;攀登區(qū)提供各種規(guī)格的竹梯、網(wǎng)格、軟梯、繩索,設(shè)置不同高度、坡度的登高物;搬運區(qū)投放容量不同的油壺或飲料瓶和重量不同的沙包或米袋等,提供獨輪車、擔(dān)架、扁擔(dān)等不同的搬運工具,設(shè)置直通道、障礙道、平整路、石子路等長短和難易程度不同的路線等。各活動區(qū)提供具有層次性的活動材料,鼓勵不同年齡、不同水平的幼兒自主選擇與自己運動經(jīng)驗相適應(yīng)的活動材料和運動方式,讓幼兒真正體驗到“我的運動我做主”。

七、精心設(shè)計,凸顯玩法規(guī)則的趣味性

興趣是幼兒參與活動的內(nèi)驅(qū)力。為進一步激發(fā)并保持幼兒自主參與區(qū)域性體育活動的興趣,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、設(shè)置任務(wù)關(guān)卡、采用合作方式、引入競賽規(guī)則、提高挑戰(zhàn)難度等途徑,使幼兒在積累運動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,獲得愉悅、成功的積極情緒體驗。如在小山坡和小樹林地帶,利用輪胎、紙箱等,創(chuàng)設(shè)碉堡、戰(zhàn)壕等游戲情境,鼓勵幼兒穿上自己彩繪的迷彩衫,用自制手槍和手榴彈開展“叢林野戰(zhàn)”游戲。在搬運區(qū)設(shè)置任務(wù)卡,引導(dǎo)幼兒按照任務(wù)卡提示的使用工具、行走路線、負(fù)重要求完成相關(guān)任務(wù);改變平衡區(qū)個體活動的方式,引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作,同步踩高蹺、一起過獨木橋等;在鉆爬區(qū)采用競賽方式,引導(dǎo)幼兒與同伴比速度,爭當(dāng)“小擂主”;在攀登區(qū)增設(shè)打結(jié)的繩索,鼓勵大班幼兒挑戰(zhàn)自我,嘗試借助繩索獨立攀登竹樓等。教師精心設(shè)計的玩法與規(guī)則,使幼兒充分體驗到區(qū)域性體育活動所帶來的樂趣、野趣和情趣,同時自然而然地滲透了堅持、勇敢、自信等良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

八、定人定點,實現(xiàn)互動指導(dǎo)的有效性

戶外區(qū)域性體育活動規(guī)模大、范圍廣、器材多樣,且幼兒是自由流動的,這就需要教師定人定點,在充分熟悉所負(fù)責(zé)區(qū)域的環(huán)境、器材、內(nèi)容、玩法、注意事項,以及不同年齡段幼兒該項動作發(fā)展典型表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,關(guān)注幼兒的情緒、安全、活動量、動作等運動情況,給予必要的保護和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如小班幼兒膽小怯弱,運動能力與交往能力相對較弱,教師可參與其中,給予更多的關(guān)心和幫助;中班幼兒思維活躍,且具備一定的運動能力,但還需教師適時鼓勵與適當(dāng)引導(dǎo);大班幼兒獨立性強,敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新,教師應(yīng)給予幼兒充分的肯定和有效的支持。此外,教師還應(yīng)利用和挖掘不同年齡段幼兒的差異資源,鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒、同伴互幫互助,發(fā)揮大齡幼兒的榜樣作用,提升小齡幼兒的學(xué)習(xí)能力,增進不同班級、年段幼兒之間的互動與交往。教師定人定點,專區(qū)指導(dǎo),更加明晰自己在區(qū)域性體育活動中的職責(zé)與專業(yè)要求,從而進一步保證活動安全、有序、有效地開展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！庇變簣@戶外區(qū)域性體育活動作為幼兒園教育活動的一種,要遵循幼兒教育規(guī)律,其目的是要養(yǎng)成幼兒主動運動的良好習(xí)慣,有效促進幼兒多方面的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:吳梅香 林靜)