張延萍

作為一名初中英語教師，結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們農(nóng)村初中學(xué)生而言，英語閱讀理解方面的學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)閱讀理解題都“置之不理”，害怕做、不敢做。同時(shí)縱觀近幾年中高考英語學(xué)科的題型和卷面分?jǐn)?shù)比例，閱讀理解題是大題，其間的分?jǐn)?shù)比例越來越大。所以對(duì)于如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力來說，在日常教學(xué)中，尤其在閱讀課文的講解中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、課前預(yù)習(xí)必不可少

預(yù)習(xí)是閱讀課文教學(xué)必不可少的階段。沒有提前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就不能充分理解課文和分析課文，更談不上提高閱讀能力了，同時(shí)預(yù)習(xí)的作用還在于掃除課文中的語言和語法障礙。所以閱讀課文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從朗讀課文5遍、掃除生詞、羅列常用語法句型、語法現(xiàn)象和掌握文章大意五方面入手。

二、導(dǎo)入部分要與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密

導(dǎo)入部分要與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)所涉及的問題與題材要與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀的欲望。如果采取問題、故事、幻燈、圖片等手段來導(dǎo)入課文，其效果會(huì)更加明顯。

三、精讀和泛讀相結(jié)合

精讀和泛讀兩種方法是我們常用的閱讀方法。要求學(xué)生快速閱讀并進(jìn)行限時(shí)閱讀，找出文章中心句，了解課文大意，最終達(dá)到復(fù)述文章段落大意的地步。這種泛讀方面的教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納文章基本信息的能力，同時(shí)又可訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在文章的講解過程中，加強(qiáng)學(xué)生的精讀。通過分段閱讀，讓學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)、時(shí)間標(biāo)志詞、人物及人物之間的關(guān)系。同時(shí)通過閱讀對(duì)文章的觀點(diǎn)及事例進(jìn)行推理判斷，包括作者的寫作目的和意圖，在精讀過程中還可以設(shè)計(jì)常用句型的翻譯、生詞在文章語境中的理解和運(yùn)用、詞匯的搭配和習(xí)慣用法等來鞏固前面的預(yù)習(xí)成果和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)

通過閱讀課文讓學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容作出判斷，表達(dá)自己的態(tài)度。這是提高他們對(duì)文章理解的深度和評(píng)價(jià)文章的能力，是通過閱讀理解提高用英語進(jìn)行交際的能力。先由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

五、采用任務(wù)型教學(xué)方法，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練

根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)?？嫉拈喿x題型：

1.判斷正誤題。根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)判斷正誤題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

2.回答問題（問題的設(shè)置可以排序或填充表格），這樣的題型可以訓(xùn)練學(xué)生歸納和篩選基本信息的能力。

3.猜詞、填空、同義句轉(zhuǎn)換等題型可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

4.翻譯句型題型可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。若能訓(xùn)練得當(dāng)，學(xué)生的閱讀理解水平必定升華到更高層次。

5.設(shè)計(jì)相關(guān)寫的練習(xí)。如，縮寫、改寫等。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用課文中所學(xué)的語言知識(shí)，做到讀寫結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。

總之，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們的教學(xué)就要多帶點(diǎn)技巧。我們只有貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力是完全可以提高的。

編輯 馬燕萍