李鵬華

思想品德課作為中學生認知社會、了解世界的一個平臺，教師有責任、有擔當去引導(dǎo)學生挖掘豐富的現(xiàn)實社會熱點，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，圍繞學生周知的國內(nèi)外重大事件、社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生透過時政熱點，激活學習內(nèi)驅(qū)力，樹立正確的人生價值觀。本人在平時教學和復(fù)習中運用時政熱點激活學習的一些做法，有待改之。

一、課前用“播報”，調(diào)動積極性，培養(yǎng)多維力

學生以小組為單位，課前由組長帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關(guān)的時政熱點，接著由其他學生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結(jié)。

作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學習《生命只有一次》，學生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學會自我保護等，并發(fā)出了“珍愛生命，學會自我保護”的活動倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學模式的弊端，培養(yǎng)了學生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學會自我保護技巧和方法，強化了自主學習的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學習之花

課堂是知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學生運用所學知識去分析討論這些時政熱點。在學習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續(xù)引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學生看到視頻中傷亡學生家長的痛苦流淚以及有關(guān)責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學會逃生的重要性和保護自己的責任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應(yīng)用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學習效果，達三維目標

例如，蘇人版《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課中，為了及時了解學生對消費者享有的權(quán)利和維護消費者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費者的哪些權(quán)利。學生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利的維護。

然后，我又出示了國務(wù)院常務(wù)會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學生及時復(fù)習，而且能夠開闊學生的視野。

四、課外活動多樣化，整合資源進行時，道德踐行更有力

時政熱點是豐富多彩的，學生可以對各類時政熱點整合和利用，從封閉的課堂中延伸出來，做到“風聲雨聲聲聲入耳，家事國事事事關(guān)心”。例如，可以利用班級圖書角和學生訂閱的《中學生時事政治報》《半月談》《時事資料手冊》等資料，定期或不定期進行主題討論和交流。開展主題演講、手抄報、小論文寫作、知識競賽、社區(qū)服務(wù)等活動。

思想品德的時政熱點課外活動形式可以豐富多彩、多種多樣?？梢宰寣W生辦時政手抄報，可以進行小組討論、辯論等。如，在學習九年級第一課第三課《學會親近社會》時，讓學生針對扶不扶老人進行辯論，經(jīng)過辯論學生認識到扶危濟困、助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生制作手抄報，圖文并茂，可以記載與評論，也可以表格歸納等。在討論、辯論及辦手抄報的過程中不僅豐富了學生的知識，也培養(yǎng)了實踐能力、動手能力及合作精神，更培養(yǎng)了社會責任心，做一個負責人的公民。

編輯 魯翠紅