鄧悅

自主探究是新課程改革以來重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要方法。因此，在新課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，使學(xué)生在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中獲得健康全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到新課教授過程當(dāng)中

“學(xué)起于思，思起于疑。”這句話中可見“問題”是激活學(xué)生潛能的刺激最直接因素，問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望起到至關(guān)重要的作用，并能夠使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳的激活狀態(tài)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。問題意識(shí)的形成是探究能力得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立人格培養(yǎng)的重要方面。因此，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。

例如，在教學(xué)《等腰梯形的性質(zhì)與判定》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）判斷：在一等腰梯形中，兩底角是否相等？（2）能夠根據(jù)兩底角相等來判定該梯形是等腰梯形？（3）兩條對(duì)角線相等的梯形是否是等腰梯形？（4）有兩條邊相等的梯形是等腰梯形？……引導(dǎo)獨(dú)立思考，自主探究，并給予解釋，這樣的自主探究過程不僅能夠讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)一題多解，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到習(xí)題練習(xí)過程當(dāng)中

所謂的一題多解是讓學(xué)生對(duì)同一道試題進(jìn)行多種方法的解答，這種解題不僅能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且對(duì)學(xué)生思維的拓展以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此，在解答數(shù)學(xué)試題的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，要確保學(xué)生在尋找不同解題思路的過程中掌握基本的積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。

例如，解方程：（x2-3x）2-2（x2-3x）-8=0

從整體上來看，這是一道一元四次方程的求解，但是，我們并沒有學(xué)過四次的求解方法，所以，進(jìn)行轉(zhuǎn)化是非常有必要的。所以，在解答過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從角度進(jìn)行思考，要讓學(xué)生找出不同的解題思路。比如，有學(xué)生提出將x2-3x替換為另外一個(gè)未知數(shù)，然后通過求兩次一元二次方程的解來解方程；還有學(xué)生直接將x2-3x看作是二次方程的底，進(jìn)而通過根與系數(shù)的關(guān)系來求出答案；還有學(xué)生通過重新組合的方式來求答案，即原始變?yōu)閇（x2-3x）2-2（x2-3x）+1]-9=0等，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性，而且對(duì)學(xué)生解題質(zhì)量的提高也起著非常重要的作用。

探究教學(xué)的實(shí)施步驟并不是一成不變的，在探究實(shí)施的活動(dòng)中我們要將其靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出更好更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，探究活動(dòng)的進(jìn)行都必須做到以學(xué)生為主體，將以往學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛲ㄟ^自己的努力、動(dòng)手、積極思考、認(rèn)真交流溝通對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索的智者。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)境中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

朱婭莉.“探究式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用新探[J].新課程：上，2013（08）.

編輯 魯翠紅