魏政輝

現(xiàn)在的初中生的抽象思維正處在一個發(fā)展時期，而初中數(shù)學這門課程又具有非常強的抽象性，學生在學習接受起來會比較困難，所以，中學生的數(shù)學學習應該體現(xiàn)的是一種具體、生動、形象的過程，只有這樣，學生才能夠掌握所要學習的知識。但是，現(xiàn)在很多的中學教師都沒意識到這一點，有的時候只要學生明白了數(shù)學的算理之后就是計算了，可很多老師非得給學生翻來覆去地強調(diào)一些抽象的概念語言。原本只要學生能理解答出應用題即可，教師非要把一些非常抽象的應用題翻來覆去地給學生講解，殊不知，學生對那些抽象的概念語言很難理解，時間長了就會對學習數(shù)學這一學科產(chǎn)生厭煩，失去興趣和信心。

另外，在新的課堂教學形勢下，還有很多初中教師按照自己的老教法、老思維去掌控課堂，在教學中，他們經(jīng)常性的一手遮天，完全是按照自己的安排去教學，他們在課前也是認認真真地備課，但他們要求學生在課堂上就是跟著老師的安排、老師的思維、老師的步伐去前進，他們已經(jīng)為學生的學習做好了一切的安排，不需要學生在課堂上動更多的腦筋。他們這樣的教學模式缺少靈活性，太古板，不利于學生的發(fā)展。其實，教學就是教與學的完美結(jié)合與相輔相成的過程，教師一味的教，沒有給學生足夠的思考空間，也就是說，這類教師操控本來以學生為主體的課堂，很容易使學生的學習處于一種被動的狀態(tài)，非常不利于學生的全面發(fā)展。

那么，在這種中學課堂的教學現(xiàn)狀下，我們應該如何去實現(xiàn)中學數(shù)學教學的有效性呢？

首先就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。要想實現(xiàn)有效性的教學，前提必須要激發(fā)提高中學生學習數(shù)學的興趣。那么要想培養(yǎng)中學生學習數(shù)學的興趣，在中學的數(shù)學課堂上，就不應該讓學生單純地去模仿，不能是單一的抽象記憶，重要的是讓學生親自參與其中，包括自主學習、小組討論、合作交流、動手實踐等，也可以多運用我們生活中常見的例子來教學，總之，在課堂多給學生參與的機會，大大增加他們學習的興趣。

其次是要在教學中實行分層教學，每個孩子的基礎(chǔ)與能力是不一樣的，學生是學習的主人，因此，教師在教學過程中一定要重視學生的主體地位。一直以來，很多教師都為了加快教學的進度，為了能有更多的時間去復習，他們經(jīng)常性地加快了講解新課的時間，這樣其實很不利于學生的吸收與理解，導致學生對知識模棱兩可，不確定性。教學的分層，應該包括很多方面，如知識的分層、作業(yè)的分層等，這些都是為了讓不同層次的學生能夠得到更好的練習與發(fā)展。

總之，在中學數(shù)學的教學課堂上，教師要認清現(xiàn)在教學的現(xiàn)狀，能夠充分地考慮到中學數(shù)學的學科特點以及中學生本身的特點進行教學，這樣才能達到課堂教學的有效性。

編輯 謝尾合