孫昕昕

通過(guò)多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)并不受到學(xué)生的重視，被視作是“副科”。有的學(xué)生認(rèn)為，歷史課很容易，只要看書(shū)，多記，就能得好分；還有學(xué)生認(rèn)為，歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，寧可多做一道數(shù)學(xué)題，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，都不愿意多花時(shí)間在歷史的學(xué)習(xí)上?，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，筆者以為，要想開(kāi)展好歷史教學(xué)工作，就必須要將激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣提到首位。

一、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，誘發(fā)興趣

歷史是副科，在學(xué)生尚未接觸到歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)觀念早已經(jīng)先入為主了。試想，學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，歷史的學(xué)習(xí)又怎能有效率。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼耍覀?cè)跉v史教學(xué)的伊始，就要在課堂上和學(xué)生深入探討，講述歷史學(xué)習(xí)的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史課程的不正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生的重視，為激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用歷史故事，觸發(fā)興趣

課堂生動(dòng)，氛圍活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門(mén)有血有肉、內(nèi)容豐富、趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了形形色色的歷史故事。但是，在實(shí)際的歷史教材中涉及的往往只是個(gè)大概。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，那么歷史課堂就只見(jiàn)條條框框，不見(jiàn)情節(jié)過(guò)程，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將史實(shí)故事化。將一些典型的、有趣的歷史故事巧妙地穿插在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松地掌握歷史知識(shí)，而且還能打破課堂的沉悶，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、善于貼近生活，深化興趣

由于歷史學(xué)科中講述的歷史故事大都遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再加上初中生知識(shí)范圍狹小，抽象思維能力差，這也就使得歷史問(wèn)題很難被學(xué)生所理解，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。事實(shí)上，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而成為歷史，所以歷史和現(xiàn)實(shí)是密不可分的。我們作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)地抓住歷史和現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)。一旦歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，思維就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)活躍，教學(xué)效果也就越發(fā)高效了。

此外，還可以通過(guò)使用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)搞好課外活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等?？傊?，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，就能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

聶秀娟.歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)報(bào)，2002（02）.

編輯 薄躍華