陳曉梅

語文教學(xué)是一項既艱巨而又光榮的任務(wù)，說艱巨是因為語文課既要傳遞知識，又要教育學(xué)生做人，而語文老師恰恰要為他們鋪設(shè)這樣一個平臺，讓他們有一塊汲取養(yǎng)料的沃土。說光榮更是如此，能為學(xué)生以后的路打筑基礎(chǔ)，是語文的光榮，是語文課的光榮，更是我們這些從事語文教學(xué)的老師的光榮，作為一名光榮的年輕的語文教師，今天有幸來此與諸位交流，更添自豪感。

針對我們實際教學(xué)情況及現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我膚淺地談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的一些收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門需要長久堅持方能出成績的學(xué)科，因此在平時多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。根據(jù)語文學(xué)科的特點，我狠抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握每一課的字詞，對于課文，要求學(xué)生課前至少要讀三遍，第一遍要能讀通課文，第二遍能大致了解課文內(nèi)容，第三遍學(xué)生自己為所讀課文提問題并回答。等到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力，讓他們把自己對課文的理解、自己的見解說出來，然后師生共同交流學(xué)習(xí)。課后要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)完的課文寫讀書筆記，講述自己從這篇課文中學(xué)到了什么，有何啟示。課堂上，我會及時地給學(xué)生補充與課文相關(guān)的大量的課外知識。

除此之外，課外時間我要求學(xué)生每天堅持用心寫一篇鋼筆字，每周寫一到兩篇周記，記錄這個星期的收獲、反思及學(xué)習(xí)生活中快樂的點點滴滴。每周我都會按時從圖書館借書給學(xué)生讀，每生每兩周要讀完一本書并記下讀書筆記，從讀書中找尋語文的快樂。

讀書破萬卷，下筆如有神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生淺淺地愛上學(xué)語文并愿意為之思考。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既可以提升他們的能量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)（語文）的興趣。

畢竟，興趣是最好的老師。

二、學(xué)校較為完善的集體備課制度為我們添磚加瓦

我們學(xué)校每周都會用特定的時間舉行集體備課活動，集體備課中我們同科同年級的教師坐在一起談我們的教學(xué)，認真制訂教學(xué)計劃，對于同一課內(nèi)容的教學(xué)，我們通常是每一個人都闡述自己的觀點，從每個人上課的方式、課文重難點的把握以及學(xué)生課堂上表現(xiàn)的回應(yīng)都認真的備課，一起交流討論以獲取最好的、最適合的教學(xué)方法，備完課我們會寫出此次備課的結(jié)晶——教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計里凝聚了我們所有老師共同的智慧，因為我們把課堂上所有可能發(fā)生的事情，所有的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點以及我們共同討論出來的教學(xué)方法都寫在上面，不讓我們打無準備之仗，因為課堂的40分鐘就像金子般那樣寶貴。

當然，在備課的過程中我們也會有很多的分歧，畢竟我的隊伍中有老教師，有中年教師，也有年輕教師，我們的觀念和教學(xué)的方式方法有時大不相同，討論時我們各執(zhí)己見，誰的話都有道理誰也都不愿意讓步，我們會把所提出來的各種方法都用上，然后看誰的效果更好些，慢慢地摸索中，我們也組成了一個不一般的“團隊”，我們積極思考，激烈討論，集體拿意見，不斷地摸索找到一種更適合我們所有人的教學(xué)方法。

上完課，我們每一位教師都會及時地寫出自己的教學(xué)心得、教學(xué)反思，記錄下上課過程中留下的成功之處及不足之處，這其中也有失敗了的，對于失敗了的課，我們一起坐下來討論，讓上課教師找到其中的原因，我們的“團隊”共同為之獻計獻策，找到了更好的解決辦法，我們再進行第二次的集體備課，在原來的基礎(chǔ)上再加工創(chuàng)造，再創(chuàng)新，直到做得更好，讓我們滿意。

上好課，先備好課，集體智慧力量大！

三、不憤不啟，不悱不發(fā)

為了更好地讓學(xué)生學(xué)好語文，我們在課堂上愿意把更多的時間交給學(xué)生，這也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在課上，由于學(xué)生在課前都做了很充分的預(yù)習(xí)準備，因此他們在課堂上會有很多的話說。每一個問題我都會讓學(xué)生去講，簡單的知識學(xué)生都能較好地理解并講解、接納，他們也會很高興，因為這是他們自己自主學(xué)習(xí)得來的。對于有些難度的和較難理解的知識點學(xué)生在學(xué)習(xí)、講解時都會不同程度地走進“死胡同”，講著講著他們就不知道該從何講了，因為這些對他們來說難了，這個時候老師就應(yīng)該出來了。

我們會把較難的知識點先用生活中比較容易理解的東西（知識）進行類比，然后逐步深入講解，等到每個學(xué)生有了大致的理解后再讓他們自己舉例說明，這樣舉一反三，時間長了，他們理解的便會更快了，不知不覺中也會提升他們的理解能力。也會有很多特別難的知識點學(xué)生根本就不懂，不能一時理解，對于這樣的問題，我會告訴學(xué)生在哪些書上能找到答案，并提供相關(guān)書籍讓他們自己找，等他們找到了一知半解的時候，老師再詳細地講解，學(xué)生在這樣的教育下理解就能好些了。

周而復(fù)始，每一節(jié)課我們都如此，無形中學(xué)生會對語文有更大的興趣，語文就是要不斷地看書解決問題，要知道初中生這股不服輸?shù)膭攀亲铍y能可貴的，遇到了問題，學(xué)生是一定要解決的，在解決問題的過程中，學(xué)生也鍛煉了各種各樣的能力，比如，閱讀能力、思考能力、表達能力，一步一個腳印，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要踏實，更需要循序漸進！

不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生會一發(fā)而不可“收拾”。

參考文獻：

鄒暢.興趣——語文教學(xué)的常青樹[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（02）.

編輯 魯翠紅endprint