吳麗麗

作文片段一：

我的語文老師，看著瘦瘦的，像一根竹竿。但是，瘦弱的她總是精神飽滿地給我們上課。在她的課上，她就像一個農(nóng)家婦女從盆里倒出知識的食物，我們這些小豬撒著歡兒地奔向豬食槽子，連拱帶掀，搶得食物四下飛濺。

——孫寶（化名）《我的老師》

作文片段二：

就在這時，一位巡警大踏步走在路邊。鴨媽媽搖搖擺擺走向巡警，叼著巡警的褲腿，把他拉到下水道前。巡警低頭一看，恍然大悟，俯下身子，用帽子把小鴨子撈了出來。

鴨媽媽為了報答巡警叔叔，每天都下一個蛋送給他。

——黃濤（化名）《聰明的鴨媽媽》

反思一：珍視生活感受

讀孫寶的作文，捧腹大笑之后，又有些許的感動。讀慣了城里孩子文雅美麗的言辭，他的比喻帶著鄉(xiāng)村泥土和青草的氣息撲面而來。不雅，但是可愛；笨拙，但是形象。季羨林說，好的文章第一在真實(shí)，其次是文采。為了作文得高分，無論是否親歷過，學(xué)生總能編造出美麗的“謊言”，小學(xué)如此，成人了，也不會有多大改變。所以季老說，現(xiàn)在很多出版的專著，讀來味同嚼蠟，一是因?yàn)槿狈ξ牟?，更重要的是因?yàn)榧僭捥唷Ｕ鎸?shí)，才是作文的生命！他剛從一個鄉(xiāng)村小學(xué)轉(zhuǎn)來，喂豬，是他常見，也許還是他常做的事。走進(jìn)了一個新的集體，獲得知識的幸福和歡喜，對新老師的尊敬和贊美，他用自己最真切的生活體驗(yàn)，最質(zhì)樸的生活語言表達(dá)了！更可貴的在于，這是他來自生活的原創(chuàng)作。西施患心病，常捧心顰眉，這是自然的流露，所以愈增其美。東施沒有心病，強(qiáng)學(xué)捧心顰眉的姿態(tài)，只能引人嫌惡。在東施，是濫調(diào)，在西施便是創(chuàng)作?？肆_齊說過，風(fēng)行水上，自然成紋。文章的妙處就在于此。什么樣的人，生活在什么環(huán)境中，便會表現(xiàn)出什么樣的語言風(fēng)采。孫寶，一個鄉(xiāng)村來的小男孩，這樣的比喻，是“西施顰眉”！是“自然成紋”！是一種別樣的“風(fēng)采”！

反思二：呵護(hù)美好心靈

在黃濤《聰明的鴨媽媽》平淡如水的文字里平靜地穿行，不時改寫一個錯字，修正一個病句，甚至一個標(biāo)點(diǎn)——我已經(jīng)習(xí)慣了他的作文。及至末尾——“鴨媽媽為了報答巡警叔叔，每天都下一個蛋送給他?！蓖蝗惑@鴻一瞥般的美艷，攝住了我的靈魂！不禁把目光投向黃濤，正在寫字的他，神情祥和而寧靜。他一抬頭，和我的目光相遇趕緊要移到別處，我給了他一個微笑，他回了一個微笑，又低頭寫字了。其他學(xué)生的結(jié)尾幾乎都是“鴨媽媽帶著得救的小鴨子們又上路了?！倍麉s賦于鴨媽媽以人的情感。更震撼我的，不是簡單地“謝謝”，而是“每天都下一個蛋送給他。”在他幼小的心靈里，巡警救了鴨媽媽所有的孩子，是多么大的恩惠，他讓鴨媽媽用自己的一生來報答。這是根據(jù)《參考消息》上的一個新聞報道，“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然幾只小鴨失足掉進(jìn)路旁的下水道。鴨媽媽向巡警求救，巡警撈出了小鴨子?！弊寣W(xué)生展開想象的寫實(shí)作文。但他卻來了個童話的結(jié)尾。對我，是否符合作文的要求已經(jīng)不重要，重要的是別人的“鴨媽媽”都帶著得救的小鴨子們又上路了。而他的“鴨媽媽”為了報答巡警叔叔，每天都下一個蛋送給他！

反思三：贊賞點(diǎn)滴進(jìn)步

偶爾在五年級的科學(xué)課本上看到一幅圖，把人的大腦劃分成好多個區(qū)域，區(qū)域或大或小，有的區(qū)域，學(xué)生在唱歌；有的區(qū)域，學(xué)生在跑步；有的區(qū)域，學(xué)生在演講……無疑，區(qū)域大的，說明那方面大腦發(fā)達(dá)，也就是那方面的能力更超強(qiáng)。懂得了這一點(diǎn)，我們就會對小學(xué)階段作文水平暫時落后的孩子多了一分寬容和呵護(hù)。

上面的兩個孩子，都是小男生，平時若問他們一件事，往往同桌等不及，就替他們表達(dá)了?？荚嚂r，常常別人交卷了，他們還歪著頭，咬著筆，走到跟前一看，幾欲暈倒——他們的作文才寫了個題目！問他們?yōu)槭裁磿@樣，一個總垂著眼簾不吱聲，一個總會無辜地笑說：“我不會?！辈粫懖坏扔诳梢圆粚?！不能這樣放棄，我?guī)е豁吃嚲砗蛢蓚€小男生回到辦公室，一般半小時左右，他們都能寫出一篇“短小精悍”的作文，就這，也算是艱難地筆行，真難為他們了！“玩兒去吧！”眨眼，不見了他們的蹤影。

讀孫寶的這篇作文時，全班同學(xué)笑得前俯后仰。我剛讀完，一個學(xué)生就大叫：“孫寶，虧你想得出來！我們什么地方得罪你了，要把我們都比成小豬??！”孫寶也笑，但他的鏡片后面閃爍的是喜悅，是快樂。

讀孫寶的這篇作文時，開始同學(xué)們都不解，這樣的文章也能當(dāng)范文來讀，而且是老師親自讀，及至末尾一句，全班哄堂大笑，大笑之后，又不約而同地投以他敬佩和羨慕的目光。

我們更習(xí)慣于在課堂上讀優(yōu)秀學(xué)生的佳作，讓更多的學(xué)生揣摩人家是如何立意，如何布局謀篇，如何遣詞造句的，讓他們努力從別人的佳作中汲取營養(yǎng)。而忽略了這些表達(dá)能力暫時落后的孩子，他們更需要在肯定中得到信心，在贊賞中爆發(fā)力量！

不知什么時候開始，孫寶、黃濤已經(jīng)能按時上交日記，按時上交試卷，盡管有時文章還是“短小精悍”型的，但不時有驚人之語！

一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！作文教學(xué)，不是只對幾個語言表達(dá)有天賦的學(xué)生所進(jìn)行的活動，它是關(guān)注全體，特別是表達(dá)暫時有困難的學(xué)生的活動。相信，只要我們用希望去播撒希望，用感動去點(diǎn)燃感動，用熱情去喚起熱情，用美麗去描繪美麗，一定會讓“寫困生”的筆端開出燦爛的花朵，讓他們也能享受習(xí)作的春天！

參考文獻(xiàn)：

齊薇.小學(xué)生作文“支架問題”教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2015（04）.

編輯 薛直艷