★田 豐（吉林建筑大學(xué)）

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簡(jiǎn)析大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐與走向

★田 豐
（吉林建筑大學(xué)）

【摘要】★隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，對(duì)高校學(xué)生的教育教學(xué)提出了新要求。大學(xué)體育課程在素質(zhì)教育和課程改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了能夠適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)模式和對(duì)人才的要求，需要對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著教育和教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革的觀念漸漸深入，大學(xué)體育作為高校課程中促進(jìn)大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要課程，在教學(xué)中仍舊存在一定的問(wèn)題，這就需要對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)體育課程改革的效果。

一、現(xiàn)階段大學(xué)體育課程面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)模式刻板單一

雖然通過(guò)課程改革對(duì)大學(xué)體育課程的教材的內(nèi)容和具體設(shè)置都進(jìn)行了調(diào)整，但是在實(shí)際教學(xué)中仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的影響。比起對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材中仍舊存在不小的問(wèn)題，有一些影響較大且實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容沒(méi)有選入教材，但是一些實(shí)際教學(xué)效果不夠理想的課程仍舊保留，這就容易出現(xiàn)課堂體育教學(xué)與生活體育脫節(jié)，在實(shí)踐應(yīng)用中的可操作性較差。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用的教學(xué)模式比較刻板和單一，按照學(xué)校提供的教學(xué)大綱備課，編寫(xiě)教案，只是根據(jù)課表中安排的班級(jí)上課，在這種教學(xué)模式中，教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新力都受到了約束，學(xué)生也是被動(dòng)的參與體育教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師的教學(xué)觀念陳舊落后

在很多的學(xué)校中，體育教師要負(fù)責(zé)的教學(xué)行政班數(shù)量較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，就使得教師對(duì)課程缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中不能將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不能關(guān)注學(xué)生的年齡特征、體質(zhì)特征以及思維方式，在教學(xué)中就不具指向性，也就使得大學(xué)的體育教育課程失去了課程開(kāi)設(shè)本來(lái)的意義。

二、大學(xué)體育課程教學(xué)改革

（一）綜合多方面進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)行大學(xué)體育課程改革首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確新課改下大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。不能將體育教學(xué)局限在想學(xué)生講解基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)或者是訓(xùn)練技能，而是要結(jié)合目前對(duì)人才的要求以及個(gè)人發(fā)展的需要，增加對(duì)于運(yùn)動(dòng)保健、體育美學(xué)以及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)救護(hù)活動(dòng)。而且在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的不同展開(kāi)內(nèi)容不同的體育教學(xué)活動(dòng)?？梢詫ｉT(mén)針對(duì)體質(zhì)較弱或者是患有一些慢性病的同學(xué)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的保健課程，通過(guò)合理的體育運(yùn)動(dòng)能夠不斷增強(qiáng)體質(zhì)；針對(duì)一些體質(zhì)較好并有一定的體育特長(zhǎng)的學(xué)生就可以開(kāi)設(shè)專業(yè)的訓(xùn)練課，能夠繼續(xù)發(fā)掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛力。

（二）聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展實(shí)用性的體育教學(xué)課程

要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到體育課程教學(xué)中，教師在設(shè)置課程的時(shí)候如果能能將學(xué)生的健康需要、社會(huì)需要等因素考慮在內(nèi)，對(duì)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)就會(huì)更加傾向于課程的實(shí)用性。學(xué)生在大學(xué)階段后，參加到工作中，可以通過(guò)運(yùn)用大學(xué)階段體育課程中的學(xué)到的體育知識(shí)，如保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，對(duì)保證人的身體健康有著積極地作用。大學(xué)體育課程教學(xué)改革，就可以在課程的實(shí)用性進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，使大學(xué)生通過(guò)參加體育課程可以未來(lái)的生活工作積累實(shí)用的知識(shí)。

（三）開(kāi)展競(jìng)技型體育課程教學(xué)開(kāi)發(fā)

在體育課程的教學(xué)內(nèi)容中包括了很多競(jìng)技型的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目不僅具有很高的體育文化價(jià)值，還具有較高的娛樂(lè)價(jià)值。在這些競(jìng)技型的體育項(xiàng)目中包含的技術(shù)性較高，而且具有很高的觀賞價(jià)值。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，競(jìng)技技術(shù)已經(jīng)漸漸成為人們生活的一部分，競(jìng)技技術(shù)中還包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化。因此在大學(xué)體育課程教學(xué)改革中就需要對(duì)這些包含的經(jīng)濟(jì)技術(shù)較高的體育項(xiàng)目進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠從實(shí)際出發(fā)，選取技術(shù)難度恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)接受競(jìng)技型的體育課程，促進(jìn)身體素質(zhì)健康以及人格的不斷完善與發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量的管理

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理可以有效的提高課程的教學(xué)質(zhì)量，要不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理的方式與方法。首先，要樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的、全面的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，要對(duì)體育課程教學(xué)中的因素進(jìn)行綜合考量；其次，要改變考核的方法，可以對(duì)學(xué)生采取隨堂、隨機(jī)抽查的方法，更能客觀的反映出學(xué)生的水平和教學(xué)成果；再次，要將質(zhì)量評(píng)價(jià)工作想系統(tǒng)化的方向發(fā)展，把教師評(píng)價(jià)、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理水平評(píng)價(jià)等和教師的評(píng)獎(jiǎng)與職稱掛鉤，這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們能夠更加努力的進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。

（五）突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)不是單向的，需要教師和學(xué)生共同參與其中。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。在體育課程教學(xué)中就有必要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此在大學(xué)體育課程教學(xué)改革中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的興趣不同，采用不同的教學(xué)方式，并且更加注重對(duì)學(xué)生的身心健康的全面培養(yǎng)，使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通過(guò)采取適合個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，使學(xué)生在保證身體健康的同時(shí)也能保持心理健康。

三、大學(xué)體育課程教學(xué)改革走向分析

隨著近年來(lái)課程改革、課程機(jī)構(gòu)優(yōu)化以及社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，大學(xué)體育課程進(jìn)行教育改革，并且在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。體育課程的改革已經(jīng)從一個(gè)“健康”向另一個(gè)“健康”發(fā)展，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于對(duì)理論知識(shí)的和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；更加注重體育課程中對(duì)實(shí)用性課程的開(kāi)發(fā)，可以滿足學(xué)生多方面的需求；更加注重將學(xué)生的實(shí)際和體育課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)體育課程使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康的目標(biāo)[5]。未來(lái)大學(xué)體育課程教學(xué)改革將更加注重學(xué)生在課程中的主體地位，更加尊重學(xué)生的需要與意愿。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我國(guó)目前的大學(xué)體育課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)體育課程的不斷完善有很大的阻礙。因此針對(duì)這些問(wèn)題就要進(jìn)行不斷的改革，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行完善與改進(jìn)，通過(guò)更加完善的體育課程教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)大學(xué)正的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永森.陽(yáng)光體育下大學(xué)體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6)