■天津鐵廠第二中學(xué) 曹聚彥

近幾年，我積極參與學(xué)校的互動(dòng)教學(xué)模式探索研究，本著“在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、積極性，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的原則，經(jīng)過實(shí)踐與思考大致形成了自己的高中歷史新授課的互動(dòng)教學(xué)模式，現(xiàn)簡單介紹如下。

一、展標(biāo)引入

展標(biāo)引入就是教師用“學(xué)案”或其他方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來，并用簡短的語言把學(xué)生引到課堂學(xué)習(xí)中來。它的功能是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著激情了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，以便在后面環(huán)節(jié)中做到有的放矢。

值得注意的是，在聽課過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師將三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等傳統(tǒng)的德育目標(biāo)也展示在此，我個(gè)人認(rèn)為沒有必要。因?yàn)?，在這里不是寫教案而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫多了會(huì)喧賓奪主甚至不倫不類。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程中德育還是要有的，只不過主要是靠教師的語言、形象、情感去滲透。以歷史選修四“華盛頓”一課為例，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我只有這樣一句話：“歸納華盛頓在建國、立法、治國三方面的功績，體會(huì)華盛頓的人品。”其實(shí)，參考書上對這一課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)要求、過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面羅列了很多，如果都展示在這里，學(xué)生反而抓不住重點(diǎn)。而我用“華盛頓在建國、立法、治國三方面的功績”明確了重點(diǎn)知識(shí)，用“歸納”二字強(qiáng)調(diào)了能力要求，用“體會(huì)華盛頓的人品”突出了德育目標(biāo)。

這個(gè)“展標(biāo)”案例用自己總結(jié)加工的語言，通過“學(xué)案”的方式向?qū)W生明示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。學(xué)生讀了必然會(huì)對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，可以說這是學(xué)案資料與學(xué)生的互動(dòng)。

二、自主探究

自主探究并不是單純讓學(xué)生泛泛地看書自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下按教師的要求，帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，并完成相關(guān)自測題。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生與教材文本的互動(dòng)方式，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究而掌握知識(shí)的過程。

這個(gè)環(huán)節(jié)雖然學(xué)生是主角，但教師不是局外人。教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，做好新課程理念強(qiáng)調(diào)的“導(dǎo)演”。為此教師應(yīng)注意如下事項(xiàng)。

1.要提前準(zhǔn)備好自測題展示出來供學(xué)生使用。

2.要注視學(xué)生，隨時(shí)解答學(xué)生自學(xué)中遇到的難題。

3.學(xué)生做自測題時(shí)教師要巡視，以便搜集學(xué)生的錯(cuò)誤信息。

三、互動(dòng)合作

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)就是通過小組合作、討論、交流，實(shí)現(xiàn)對問題的探究進(jìn)而掌握知識(shí)。它的實(shí)質(zhì)是利用生生個(gè)體互動(dòng)和生生群體互動(dòng)的方式深化學(xué)習(xí)過程。其基本程序是：組內(nèi)討論—組間交流—全班展示。

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)并不是換種方式再把課本知識(shí)學(xué)一遍，這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題主要分兩類：一是教師根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)設(shè)的一些適合討論解決的；另一類是學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中遺留的需要與他人合作才能解決的。所以，在我看來，這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，具有承上啟下的作用。它不僅能補(bǔ)充“自主探究”環(huán)節(jié)的不足，而且能為后面教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)做好鋪墊。實(shí)踐中需要注意以下事項(xiàng)。

1.教師要提前根據(jù)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合探究的問題供學(xué)生討論。

2.教師要注意引領(lǐng)和指導(dǎo)，保證每個(gè)小組都能認(rèn)真討論，以便在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出答案。

3.學(xué)生展示成果后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。

四、展示點(diǎn)撥

教師的展示點(diǎn)撥是在學(xué)生自主探究和小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行的有重點(diǎn)、有針對性的講授。這一環(huán)節(jié)在“洋思”“永威”模式中稱為“后教”，在這里，我進(jìn)行了一些修正。我認(rèn)為這個(gè)“后教”并不是對教材內(nèi)容的復(fù)述，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方式、方法進(jìn)行“教”，即，針對前面“自主探究”和“互動(dòng)合作”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題和不良表現(xiàn)進(jìn)行“教”。這一環(huán)節(jié)也是對課堂內(nèi)容有一定的理解后進(jìn)行的教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的互動(dòng)。通過這次互動(dòng)，學(xué)生能更加透徹地理解課本內(nèi)容，能驗(yàn)證自主探究和互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效果，能體會(huì)到課堂的收獲?？梢哉f一節(jié)課進(jìn)行到這里已經(jīng)達(dá)到了高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中應(yīng)注意如下事項(xiàng)。

1.對學(xué)生回答有錯(cuò)的問題一定要及時(shí)更正。

2.教師一定要在前面環(huán)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，搜集相關(guān)信息以便有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充、闡釋和糾正。

3.要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

這里仍以歷史選修四“華盛頓”一課為例，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：“本課內(nèi)容體現(xiàn)了華盛頓哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”小組討論交流時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所寫答案不對，“品質(zhì)”更像“業(yè)績”。這是因?yàn)楸菊n內(nèi)容主要是敘述華盛頓的業(yè)績，“品質(zhì)”需要從業(yè)績中體會(huì)、升華出來，而學(xué)生又很難做到“升華”。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我趕緊引導(dǎo)學(xué)生做另一件事：“請同學(xué)們仔細(xì)讀書，看華盛頓在取得每一個(gè)重大業(yè)績后都做什么去了？”學(xué)生仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利后回家務(wù)農(nóng)了，主持制定憲法后又回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，做了兩屆總統(tǒng)后堅(jiān)持不做第三屆總統(tǒng)還是回家務(wù)農(nóng)。歸納出這條線索后，華盛頓的“將國家、民族利益置個(gè)人幸福之上，不戀官位、不慕權(quán)勢，堅(jiān)持民主、警惕專制”的優(yōu)秀品質(zhì)便升華出來了。后來我多次體會(huì)這課的教學(xué)案例，感覺這是我發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，進(jìn)行引導(dǎo)、歸納的一個(gè)非常成功的案例。

五、練習(xí)與反饋

練習(xí)與反饋是我的課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是檢測學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也是教師和學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行的又一次互動(dòng)，是教師通過學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)反饋的過程。這一環(huán)節(jié)教師要注意以下事項(xiàng)。

1.訓(xùn)練題要低起點(diǎn)、多層次，有必作題也要有選作題。

2.訓(xùn)練的形式應(yīng)該“閉卷”，確保學(xué)生獨(dú)立完成。

3.教師要及時(shí)從作業(yè)中了解學(xué)情，根據(jù)作業(yè)反饋信息作出相應(yīng)指導(dǎo)。

綜上所述，我的高中歷史新授課互動(dòng)教學(xué)模式包括的主要環(huán)節(jié)有：展標(biāo)引入—自主探究—互動(dòng)合作—展示點(diǎn)撥—練習(xí)與反饋。五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)完整的課堂教學(xué)的基本程序鏈。這里特別強(qiáng)調(diào)，自主探究、互動(dòng)合作、展示點(diǎn)撥三個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)新授課的主體，因?yàn)閷W(xué)生主要是在這三個(gè)環(huán)節(jié)中通過與教材文本互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)、與教師互動(dòng)三種方式掌握知識(shí)的。另外，作為模式，我個(gè)人認(rèn)為實(shí)踐中要注意靈活運(yùn)用，前提是守住本文開頭所說的“充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、積極性，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這個(gè)原則。正像蔡林森先生所說：“因?qū)W情不一樣、科目不同、課型不同、年級不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化?！?/p>