馬冬梅++李菁菁++王雪秋

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的發(fā)展變化和信息技術(shù)的不斷升級(jí)，銀行會(huì)計(jì)大部分柜面業(yè)務(wù)均由計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)，銀行等金融企業(yè)在招聘員工時(shí)更看重應(yīng)屆生在銀行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的技能及駕馭計(jì)算機(jī)的能力。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才就顯得尤為重要。該文從我國(guó)高校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合高等學(xué)校自身辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從具體操作層面提出教學(xué)改革思路，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提高民辦高校的教學(xué)效果，培育滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 銀行會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（b）-0197-01

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的發(fā)展變化和信息技術(shù)的不斷升級(jí)，銀行會(huì)計(jì)大部分柜面業(yè)務(wù)均由計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)，銀行等金融企業(yè)在招聘員工時(shí)更看重應(yīng)屆生在銀行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的技能及駕馭計(jì)算機(jī)的能力。民辦高校作為普通高等教育的重要載體，其辦學(xué)目標(biāo)就是培育滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行適度改革，培養(yǎng)出符合銀行一線工作要求的金融人才。

1 現(xiàn)階段銀行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

銀行會(huì)計(jì)是一門(mén)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和交叉性的課程，其核算過(guò)程和業(yè)務(wù)運(yùn)行相對(duì)復(fù)雜，現(xiàn)階段的教學(xué)模式未能充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求開(kāi)展教學(xué)工作，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 課程缺乏明確定位，課程設(shè)置脫節(jié)

部分高校在構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，對(duì)銀行會(huì)計(jì)課程的重視程度不夠，忽視了銀行等金融企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際需求，甚至將該課程排除在金融專(zhuān)業(yè)必修課范圍之外，導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中存在明顯短板。

銀行會(huì)計(jì)邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)有一定的掌握，但部分高校在課程開(kāi)設(shè)順序上存在一定誤區(qū)，并未在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面深入的情況下再開(kāi)展銀行會(huì)計(jì)課程的講授，學(xué)生接受效果勢(shì)必大打折扣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)

銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，不僅涉及金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算方法與財(cái)務(wù)核對(duì)、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，且核算過(guò)程中的有些會(huì)計(jì)科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類(lèi)繁多，使未參加過(guò)工作實(shí)踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。

銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授，課堂討論與案例教學(xué)多流于形式，這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)其求知積極性，阻礙了其實(shí)踐能力的提高。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不足，案例陳舊過(guò)時(shí)

隨著信息化日新月異的發(fā)展，銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計(jì)算機(jī)操作時(shí)代，越來(lái)越多的高等院校認(rèn)識(shí)到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求，紛紛建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)往往課時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏少，走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法使學(xué)生真正理解課程的核心，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并固化動(dòng)手操作技能。

同時(shí)，在日常教學(xué)中，銀行會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐案例并未能做到與時(shí)俱進(jìn)，很多仍停留在多年以前，和現(xiàn)實(shí)情況存在一定的出入，不利于學(xué)生所學(xué)與社會(huì)的接軌。

1.4 師資力量匱乏，亟需實(shí)踐型人才

鑒于銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的交叉性，授課教師不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景，最好能在銀行等金融機(jī)構(gòu)有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，銀行會(huì)計(jì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解，大部分銀行會(huì)計(jì)授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，本身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)務(wù)中只能靠書(shū)本知識(shí)和想象，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

2 高等學(xué)校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革探索

2.1 明確銀行會(huì)計(jì)課程定位

對(duì)于銀行會(huì)計(jì)這門(mén)課程而言，只有明確其定位才能讓教學(xué)工作得到有效的開(kāi)展。很多開(kāi)設(shè)銀行會(huì)計(jì)課程的民辦高校多選擇會(huì)計(jì)系進(jìn)行該課程的講授，會(huì)計(jì)系的教師多缺乏金融學(xué)背景，而這門(mén)課程對(duì)教師的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求相對(duì)較高，會(huì)計(jì)學(xué)僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，所以這門(mén)課程要定位為金融學(xué)系的重點(diǎn)課程，由金融專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課為宜。同時(shí)，課程定位應(yīng)更貼近銀行對(duì)銀行會(huì)計(jì)的職責(zé)劃分，講授辦理客戶業(yè)務(wù)的前臺(tái)及處理前臺(tái)遞送憑證的后臺(tái)的具體業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)處理柜臺(tái)業(yè)務(wù)的目的。

2.2 完善課程體系，借鑒西方經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前市面上的銀行會(huì)計(jì)教材品類(lèi)眾多，但相當(dāng)一部分是由資深的會(huì)計(jì)學(xué)教師編寫(xiě)而成，未能突出銀行會(huì)計(jì)的特性，如：很多教材將營(yíng)業(yè)收入、所有者權(quán)益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分，實(shí)質(zhì)上與企業(yè)會(huì)計(jì)并無(wú)不同，類(lèi)似重疊的內(nèi)容需要對(duì)課程體系進(jìn)行重新修訂。此外，西方的銀行會(huì)計(jì)學(xué)教程相對(duì)于國(guó)內(nèi)更具前瞻性和操作性，因此，有必要組織教材編寫(xiě)人員和授課教師與西方高校進(jìn)行交流互動(dòng)，取其所長(zhǎng)融入到國(guó)內(nèi)課程體系和教材編寫(xiě)中。

2.3 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手能力

鑒于銀行會(huì)計(jì)的高實(shí)踐性，課程設(shè)置中實(shí)踐部分的課時(shí)比例應(yīng)適度提高，銀行是安全性要求非常高的機(jī)構(gòu)，因此很難安排學(xué)生直接進(jìn)入銀行進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力就顯得尤為重要，而模擬實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度決定了能否使學(xué)生做到學(xué)有所用。很多教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的是上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)發(fā)的軟件，不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務(wù)流程存在較大差異，而且電腦系統(tǒng)和界面與實(shí)際差別較大，因此有必要還原真實(shí)的操作情景，建議民辦高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗(yàn)的前后臺(tái)人員成立項(xiàng)目組，共同開(kāi)發(fā)一套適合當(dāng)前銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的軟件系統(tǒng)。

2.4 提高授課教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

強(qiáng)化銀行會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍與之匹配，豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建這樣一支教師隊(duì)伍不能片面的鼓勵(lì)教師提升覺(jué)悟，而應(yīng)該確定一套引才留才機(jī)制，并不斷自我提升，密切關(guān)注最近的會(huì)計(jì)制度、結(jié)算方法的變化，掌握銀行會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，并傳遞給廣大學(xué)生。同時(shí)，考慮與當(dāng)?shù)劂y行建立合作，為教師提供去商業(yè)銀行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并聘用具有一線經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀銀行員工為學(xué)生實(shí)地授課，多組織教育界與銀行會(huì)計(jì)從業(yè)者的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)上述各項(xiàng)努力，為學(xué)生提供更適合銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的師資力量。

3 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。必須從銀行會(huì)計(jì)課程定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全面改革，才能取得預(yù)期的效果。

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