程建軍

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，在高中生物教學(xué)中，對實驗教學(xué)的要求越來越高，要求高中生物實驗教學(xué)要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，提高學(xué)生的實驗操作能力，保證學(xué)生實驗成果的質(zhì)量。本文通過對新課改下高中生物有效實驗教學(xué)行為的探索，探討出在高中生物實驗教學(xué)行為中怎樣才能進行有效的實驗教學(xué)，為高中生物教師提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?高中生物實驗教學(xué)行 ? ?有效實驗教學(xué)行為

引言

在新課改的背景下，我國的生物相關(guān)學(xué)者和專家對高中生物教學(xué)行為的有效性進行了研究，生物實驗教學(xué)作為高中生物教學(xué)中不可缺少的一部分，當然實驗教學(xué)行為的有效性直接影響著整個生物教學(xué)行為的有效性。生物實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)行為的有效性也直接關(guān)系著學(xué)生完成實驗的質(zhì)量和學(xué)生的能力與思維的發(fā)展。因此對高中生物實驗教學(xué)行為的有效性進行研究是很有必要的。

1 高中生物實驗教學(xué)存在的問題

高中生物實驗教學(xué)中存在的問題主要有以下兩個方面：第一，缺乏教師正確的指導(dǎo)[1]。根據(jù)調(diào)查，高中生物實驗教學(xué)中，有些教師認為在課堂上已經(jīng)將基本的操作步驟教授給了學(xué)生，并且認為學(xué)生有一定的實驗實際操作基礎(chǔ)，所以在學(xué)生進行實驗操作過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，沒有給予過多的指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，很可能迷失方向，最后的實驗結(jié)果也就不能保證其質(zhì)量。第二，學(xué)生實驗課的課時太少，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)完成實驗任務(wù)[2]。在高中生物實驗課中，學(xué)生的實驗時間太少，在一個課時內(nèi)學(xué)生首先要了解實驗原理、步驟和方法，在剩下的時間內(nèi)進行實驗操作，有些學(xué)生因為時間緊張，還沒有對實驗原理、步驟和方法進行消化吸收就開始實際操作，在實際操作中要邊想邊做，容易出錯，當學(xué)生掌握了具體操作方法，了解了實驗儀器的運用，但實驗還沒有完成，就已經(jīng)到下課時間了。

2 高中生物有效實驗教學(xué)行為的探索

2.1在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習中給予正確指導(dǎo)

在生物實驗過程中，很可能會因為實驗中的某一個環(huán)節(jié)出錯導(dǎo)致整個實驗不成功。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習中要給予正確的指導(dǎo)。在實驗中，學(xué)生通過運用所學(xué)的實驗理論知識進行實際操作實驗，其中肯定會出現(xiàn)一些問題，因此需要培養(yǎng)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以提高學(xué)生的能力。但是學(xué)生的能力是有限的，這就需要教師在適當?shù)臅r候給予必要性的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在蛋白質(zhì)的鑒定這個試驗中，有些學(xué)生可能在試劑的使用中出現(xiàn)問題，先加入雙縮脲試劑B液（即0.01g/ml的 CuSO4 溶液），再加入A液（即0.1 g/ml的 NaOH 溶液）。在這個實驗中試劑加入的先后順序不正確，最后的實驗結(jié)果就會出錯。學(xué)生可能在實驗失敗后，找不到原因，此時就需要教師給予必要的提示，提醒學(xué)生在試劑的使用中是否出現(xiàn)問題，學(xué)生在教師的提示中，可能就會想起實驗中試劑的加入順序出現(xiàn)了問題，因此在再次實驗中，改變試劑使用順序，實現(xiàn)實驗的成功。

2.2小組合作交流共同完成實驗

在高中生物課中的有些實驗適合將學(xué)生進行分組實驗，通過分組實驗和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力。例如，在細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系一課中，探討生物體的每一個細胞的體積在生長發(fā)育過程中能否無限增大和細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。教師可以將學(xué)生分組，讓每一組的學(xué)生通過自己構(gòu)建細胞模型，來驗證細胞生長狀況，以及研究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生在自己構(gòu)建模塊中，需要制備酚酞瓊脂塊、制備不同體積的正方體瓊脂塊、測量及記錄。這四個步驟中學(xué)生可以分工合作，對于其中遇到的問題，組員之間可以相互交流來解決。如，對于以下三個問題：1.酚酞是一種極易引起過敏的物質(zhì)，如何在實驗過程中保證操作者不接觸或不過敏？2.NaOH具有極強的腐蝕性，操作時應(yīng)避免與皮膚和眼睛接觸。如噴灑出來，應(yīng)該如何進行急救？ 3.實驗結(jié)束后的廢棄化學(xué)溶液，應(yīng)如何處理？學(xué)生通過在小組內(nèi)相互探討，集思廣益，并在教師的適當提醒下，一定能夠成功地完成實驗和解決實驗中遇到的問題。通過小組合作，學(xué)生的合作和交流能力能夠得到培養(yǎng)和加強。

2.3進行開放性實驗

在實驗教學(xué)中，要能有效的提高學(xué)生的思維能力。在高中實驗教學(xué)中，生物教師可以根據(jù)實際情況，將有些實驗設(shè)計成半開放性的實驗。例如，在實驗的材料選擇上，學(xué)校準備多種材料，讓學(xué)生脫離教材中的材料選擇，運用自己的思維能力在多種材料中進行選擇，也可以讓學(xué)生自己準備材料。如，在鑒定蛋白質(zhì)的試驗中，不必刻意讓學(xué)生都選擇花生種子，可以選擇豆?jié){或者雞蛋蛋白稀釋液。實驗操作也不必拘泥于學(xué)校實驗室，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在課外活動中進行實驗。例如，制作小生態(tài)瓶這個實驗中，可以不用在實驗室進行，學(xué)生放入生態(tài)瓶中的生物也不用統(tǒng)一要求，可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇生命力較強的動物或植物。開放式的實驗更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、實踐創(chuàng)新的能力，促進學(xué)生思維能力的提高。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課改下，高中生物教師在實驗教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在的問題，然后探索出有效的實驗教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習生物的興趣，促進學(xué)生實際操作能力與思維能力等綜合能力的提高，保證生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]何寧生.新課改下高中生物實驗教學(xué)的問題及對策[J].文理導(dǎo)航，2014（09）：58.

[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)，2013（03）：100.