劉鵬

隨著初中語文教學(xué)改革的深入，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了許多行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，成為提高語文教學(xué)成效的有效促進(jìn)力。筆者在這一方面進(jìn)行了深入的探究，針對如何提高語文教學(xué)生動(dòng)性進(jìn)行了嘗試。通過將信息媒體、探究模式和分層要求引入課堂，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象和富有吸引力，本文將做簡要論述。

一、將信息媒體引入課堂，有效提高語文教學(xué)生動(dòng)性

信息化媒體在打造生動(dòng)教學(xué)課堂方面具有極其重要的功能，超過了以往任何一種靜態(tài)演示媒體，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從三個(gè)方面發(fā)揮對語文生動(dòng)課堂打造的促進(jìn)作用。

1.發(fā)揮信息媒體激趣功能

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，多媒體手段的運(yùn)用可以提高其生動(dòng)性和形象性。例如，在寫景類文章的導(dǎo)入時(shí)，教師可以演示一段景色的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就懷著濃厚的興趣，這一點(diǎn)對于整節(jié)課的順利開展具有積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加濃厚。

2.發(fā)揮信息媒體補(bǔ)充功能

僅憑教師在語文課堂中的講解，顯然無法讓學(xué)生深刻理解和把握，尤其是一些科普類說明文、建筑類說明文，和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，沒有直觀感知印象必將帶來理解難度的加大。筆者在這一方面發(fā)揮多媒體信息手段的補(bǔ)充功能，重點(diǎn)針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化演示，尤其是提高教材內(nèi)容的直觀性和形象性，避免學(xué)生因?yàn)槿狈Ω兄鵁o法深入理解。這一點(diǎn)是信息化媒體在初中語文課堂中最為普遍廣泛和有效的使用路徑。有了多媒體手段的幫助，語文課堂將不再枯燥乏味。

3.發(fā)揮信息媒體濃情功能

信息化媒體在整個(gè)初中語文教學(xué)中，可以發(fā)揮營造氛圍、增強(qiáng)心理感受和提高思想教育成效的功能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以針對語文教學(xué)的情感目標(biāo)，抓住關(guān)鍵內(nèi)容的分析，采取配樂朗誦、場景再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生在語文課堂上感受到濃厚的情感，從而有效提高學(xué)生的感知效果。

二、將探究模式引入課堂，有效提高語文教學(xué)自主性

探究模式是近年來在初中語文教學(xué)中運(yùn)用較多的一種模式，其顯著特征是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主地開展學(xué)習(xí)探究，這對于增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生思維能力、理解能力幫助較大。筆者在這一模式的運(yùn)用過程中，側(cè)重于抓住三個(gè)方面的重點(diǎn)。

1.給予學(xué)生充分的自主空間

許多學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)積極性低下，與其參與性較低具有密切的聯(lián)系。廣大教師要通過激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)他們積極投入的方式，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)效果。筆者在教學(xué)中注重給予學(xué)生自主空間，既通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組的方式，建立扁平化的學(xué)習(xí)載體，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主開展研究學(xué)習(xí)。每一節(jié)課上，筆者都會(huì)向?qū)W生出示一組思考啟發(fā)提綱，這一組提綱與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行充分的研究，自己思考、相互討論去嘗試解決問題，讓他們具有充分發(fā)展的自主空間。

2.發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)功能

將探究模式運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，最為忌諱的是放羊式，只注重放不注重收，結(jié)果容易導(dǎo)致形式上的轟轟烈烈，效果上的平平淡淡。在這一教學(xué)模式運(yùn)用中，筆者側(cè)重于發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)功能，通過生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究中。在探究過程中還要進(jìn)行思維方式點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高思維的深度、廣度和有效性，從而達(dá)到提高重難點(diǎn)突破效果的目標(biāo)。筆者在學(xué)生合作小組之間進(jìn)行來回指導(dǎo)，既查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)也幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)問題。筆者還根據(jù)形勢的共性情況進(jìn)行集體點(diǎn)撥，以學(xué)生自主探究、教師深入指導(dǎo)的方式，增強(qiáng)自主探究模式運(yùn)用的有效性。

3.當(dāng)堂搜集教學(xué)的反饋信息

及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的反饋信息，對于提高教學(xué)的科學(xué)性具有較高的參考價(jià)值。筆者一方面注重觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為狀態(tài)，及時(shí)捕捉他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)。另一方面，在每節(jié)A課設(shè)置課堂檢測，將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以測試題的形式考查學(xué)生掌握效果，這也是獲取教學(xué)反饋信息最為直接和有效的手段。

三、將分層要求引入課堂，有效提高語文教學(xué)針對性

在初中語文教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，打造生動(dòng)課堂，筆者針對學(xué)生的實(shí)際狀況開展了分層教學(xué)，主要從三個(gè)方面著手。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)分層

筆者將教學(xué)目標(biāo)分為ABC三個(gè)層級，難度逐步降低，最后一個(gè)層級是針對學(xué)困生群體設(shè)置的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)要求。通過這樣的分層，讓全班學(xué)生都能夠具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這樣的目標(biāo)符合他們的學(xué)習(xí)能力狀況，避免過高過低的情況出現(xiàn)。

2.教學(xué)過程組織要分層實(shí)施

分層目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)提問的分層設(shè)置、檢測作業(yè)的分層布置，到能力要求的分層過關(guān)，都需要體現(xiàn)對不同層級的差異性目標(biāo)，通過這樣的方式保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的量身定做學(xué)習(xí)體系內(nèi)得到發(fā)展。

綜上所述，提高語文教學(xué)生動(dòng)性能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，從而為語文教學(xué)的順利開展發(fā)揮作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究與嘗試，在這一方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出一條符合教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)教改理念的新路子。

編輯 薄躍華endprint