謝小瑜

作為農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學(xué)因為涉及微觀粒子，演示實驗難以觀察，且有很多有污染的物質(zhì)，這為我們的教學(xué)帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動性不強(qiáng)的局限性有時也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學(xué)系統(tǒng)——交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的困惑，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、電子白板可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

1.局部放大

如果班級學(xué)生比較多，一個非常嚴(yán)重的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。初中化學(xué)演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。一般是教師拿著試管下講臺走兩圈，大大地浪費(fèi)了教學(xué)時間，若把這些實驗用投影儀放大或進(jìn)行實物投影，既能讓學(xué)生清楚地看到實驗的全過程，又可利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.存儲

電子白板的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，提供給下節(jié)課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的準(zhǔn)確再認(rèn)。每節(jié)課留幾分鐘讓學(xué)生找出自己有困惑或感興趣的部分內(nèi)容重新回顧，學(xué)生的積極性很高。

3.編輯、批注

對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準(zhǔn)備時，花在技術(shù)難題上的時間和精力，可以有更多的時間研究教學(xué)設(shè)計，從而提高課堂效率。

二、電子白板增強(qiáng)了師生間的互動

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會涉及師生之間、生生之間的對話與互動。但目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師死板地站在計算機(jī)前，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。大多數(shù)教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因為很難對學(xué)生做出個性化的輔導(dǎo)，拉大了和學(xué)生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能在電腦前使用鼠標(biāo)的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學(xué)更加生動和連續(xù)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學(xué)時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習(xí)，可以專心聽課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動記錄下剛才課堂教學(xué)中教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書的存儲或回放部分內(nèi)容讓學(xué)生重新溫故查漏補(bǔ)缺。

電子白板在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)中有很大的貢獻(xiàn)，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：

到了初中化學(xué)復(fù)習(xí)備考時期，因為復(fù)習(xí)時間緊張和復(fù)習(xí)課型的特點，化學(xué)教師可以用電子白板進(jìn)行虛擬實驗的演示、操作，幫助學(xué)生回憶、梳理、鞏固、整合和實驗教學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識和能力?；瘜W(xué)教師還可以根據(jù)考試的內(nèi)容與要求設(shè)計適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課件，如，某個實驗中各種化學(xué)藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復(fù)習(xí)某個實驗所需要的實驗技能和操作規(guī)范、各種化學(xué)實驗現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學(xué)課題信息容量大，使得化學(xué)課堂更高效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

在日常的教學(xué)中，凡是課標(biāo)中規(guī)定的演示實驗、分組實驗，化學(xué)教師一定要按要求去逐個完成。該教師做的，教師要扎扎實實地、認(rèn)認(rèn)真真地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計的、動手的，一定要讓學(xué)生按要求去設(shè)計、去探究，（而且要保證每個學(xué)生都能夠親手獨立完成）按規(guī)范去操作，去體驗。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實驗去替代（學(xué)生不能感受到真實性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)（實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯展示；如，微觀的、有毒有害的實驗的模擬顯示等等。

總之，電子白板為農(nóng)村的初中化學(xué)課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

趙國華.例談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時代，2012（18）.

編輯 董慧紅endprint