劉力威

問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望，使學(xué)生明確目標，給思維以方向和動力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有促進作用。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的比賽活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生都有爭強好勝的心理特征，把競爭引入課堂活動，氣氛活躍，并給每一個學(xué)生創(chuàng)造公平的機會和條件，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)生動有趣的比賽活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如，在活動課——統(tǒng)計數(shù)表（爭食物）的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

現(xiàn)在我們分成五個小組活動，小兔參加第三組，這一組同學(xué)幫小兔爭蘿卜；小鳥參加第五組，這一組要幫小鳥爭蟲子；小猴參加第一組（猴：我們一定要得到很多桃子）；小貓參加第二組（貓：我們要為得到大魚而努力?。?，蜜蜂參加第四組（你們可要和我一起爭花朵?。。??？纯催@次活動，哪個小組的同學(xué)為動物爭的食物最多！通過這個有趣的比賽活動的情境創(chuàng)設(shè)，各個小組就開始為小動物爭食物，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)出來了，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

數(shù)學(xué)來源于生活，每個小學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)中要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題還原為生

活問題，學(xué)習(xí)的困難就比較容易克服。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)的數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、通過設(shè)置人知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。為了引發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中可以通過設(shè)置認知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境。

總之，設(shè)計問題情境的方法多種多樣，但要力求體現(xiàn)問題的障礙性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。對問題情境所隱含的“問題”，不要簡單地直接給出，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，去提問題，尋找解決的辦法，從而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張蕓.啟發(fā)式教學(xué)方法探索：創(chuàng)設(shè)問題情境[J].天津教育，2004（02）.

[2]季伶俐.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].牡丹江教育學(xué)院報，2009（06）.

編輯 董慧紅endprint