盧西江

數(shù)學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學應用性的精彩敘述。

《義務教育數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，還要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。在數(shù)學教學中，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

一、運用生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識

小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇心。我們要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗、事例作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新的

本領(lǐng)。

1.借用學生熟悉的現(xiàn)象學習數(shù)學

如，在教學“循環(huán)小數(shù)”中，可先讓學生領(lǐng)略一下春夏秋冬自然風光的錄像。自然美引發(fā)了學生的興趣，又從四個季節(jié)更換、周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著，讓學生舉出這樣的事例。學生聯(lián)系生活實際說出：“太陽每天早上從東方升起，晚上從西邊落下；每個星期，從星期一、星期二到星期日，過了星期日又是星期一、星期二……周而復始，無窮無盡。”我們可以進一步引導，數(shù)學中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象呢？讓學生試算：（1）1÷3；（2）14.2÷22。計算后，再讓學生討論，讓學生在討論中掌握循環(huán)小數(shù)的含義?！把h(huán)小數(shù)，關(guān)鍵是讓學生理解循環(huán)，讓學生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象”為“循環(huán)小數(shù)”的概念奠定了基礎(chǔ)。

2.運用經(jīng)驗，在創(chuàng)造活動中學習數(shù)學

如，在教學“乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法”中，可設(shè)計這樣的情景，讓學生當營業(yè)員，計算買東西的貨款：每支圓珠筆1.25元，買1支多少錢？買2支多少錢？3支呢，4支呢？先讓學生結(jié)合經(jīng)驗，口算：

1.25×1=1.25（元） 1.25×3=3.75（元）

1.25×2=2.50（元） 1.25×4=5.00（元）

接著，讓學生觀察，積有幾位小數(shù)，因數(shù)中有幾位小數(shù)，找出規(guī)律：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。

然后，讓學生討論，講明思路；最后指導列豎式，歸納小結(jié)計算法則。

這樣，讓學生感到數(shù)學中的知識就是在我們的生活中，有的我們已經(jīng)會了，只是沒有歸入系統(tǒng)的數(shù)學知識之中。我們在教學中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是枯燥無味，

而是富有情感、生動有趣、具有活力的東西。

二、運用數(shù)學知識解決實際問題

數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎(chǔ)學科，有著特殊的運用價值。學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。

1.數(shù)學知識貼近生活，用于生活

如，在學習了長方形、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算后，可讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。出示三房一廳的新房圖，讓學生算算這房子的實際居住面積多大？計算中會碰到未直接知曉的數(shù)據(jù)，該怎樣處理？還可以讓學生回家測算一下自己的家的實際居住面積、自己住多大？在這樣的測算過程中，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。提高學生用數(shù)學觀點、數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2.增強應用意識，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作、解決任何問題都講求效率，在數(shù)學中也應注重。如，在教學數(shù)學平均數(shù)應用題時，聯(lián)系班級中學生身高的實際，讓學生計算同學的平均身高，讓學生討論，看誰的方法好，準確又迅速。結(jié)果就出現(xiàn)了不同的方法，有的先求總身高數(shù)，再求出平均身高，有的就用：先求每個人身高與135厘米的相差數(shù)，多與少相抵消，求出相差數(shù)的和，再求出平均身高。

在這里，不僅讓學生了解了平均數(shù)的基本解題方法，還滲透了“移多補少”“對應”“估算”等數(shù)學思想，運用這些數(shù)學方法解決生活中類似的簡單問題，增強學生的數(shù)學應用意識。

又如，學了加法交換律、加法結(jié)合律，可讓學生結(jié)合生活中去超市購物的實際情況，幫售貨阿姨算一下貨款的總額是否正確。再讓學生介紹口算方法：利用加法的運算定律先湊整，簡便又快速。在實際運用中學生的思維更加活躍，提高解決實際問題的能力。

因此，在數(shù)學教學中應注重：生活經(jīng)驗 數(shù)學問題 數(shù)學知識 實際問題。使數(shù)學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識靈活運用于實際，使數(shù)學變得更有活力。

參考文獻：

林金梅.小學數(shù)學教學中學生操作能力的培養(yǎng)[J].教育評論，1995（01）.

編輯 董慧紅endprint