王小飛

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面來努力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。在平常的教學(xué)中，我常以一些趣味數(shù)學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，做數(shù)學(xué)游戲“搶報(bào)30”，教師與一位學(xué)生輪流數(shù)數(shù)，從1數(shù)到30，每次至少數(shù)1個(gè)，最多數(shù)3個(gè)，（也可作其他規(guī)定）誰先數(shù)到30，誰為勝。每次比賽，總是教師勝，這是什么原因呢？原來這其中是有一定規(guī)律的，教師掌握了規(guī)律，當(dāng)然獲勝了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律后，他們感到非常開心。有的學(xué)生由此題推出了“從1數(shù)到100，每次至少數(shù)1個(gè)，最多數(shù)10個(gè)，兩人輪流數(shù)，誰先數(shù)到100為勝”的規(guī)律后更是開心得不得了。還可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上有很多數(shù)學(xué)故事，通過講數(shù)學(xué)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，喚起了學(xué)生的創(chuàng)

造欲。

二、樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“信心比黃金還要珍貴。”有的學(xué)生看到有困難的題目就放棄，主要原因是不自信。數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常樹立學(xué)生的自信心，教育學(xué)生要勇敢做題。每次覺得自己缺乏自信心時(shí)，對(duì)自己說：“我能行！”要有樂觀的情緒，樂觀是人們對(duì)事業(yè)前途充滿信心的一種精神面

貌，是成功者具有的品質(zhì)。正是這種樂觀的情緒，使學(xué)生的自信心逐步得到發(fā)展與鞏固。要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。愛迪生認(rèn)為自信和堅(jiān)強(qiáng)意志是偉大人物最明顯的標(biāo)志，他說：“不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫改變，而終于克服障礙，以達(dá)到期望的目的?！弊孕判膹?qiáng)的人，一般總具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，毅力又總是同精力結(jié)合在一起構(gòu)成意志堅(jiān)持性的品質(zhì)。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他不會(huì)因成功而驕傲，也不會(huì)因失敗而氣餒；成功能催其不斷奮進(jìn)，失敗也能勉勵(lì)其再接再厲。毅力與自信心，也是相互促進(jìn)的。努力用小的成功給自己樹立自信心，慢慢地就樹立起自己的自信心了。

三、養(yǎng)成勤思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在教學(xué)中，筆者常常不滿足于學(xué)生會(huì)解答一兩道題，而是多啟發(fā)學(xué)生：還有沒有其他方法來解？哪一種方法最簡捷呢？你能根據(jù)這一題設(shè)計(jì)其他題目嗎？比如，在做練習(xí)兩根同樣長的繩子，第一根用去 ，第二根用去 米，哪一根用去的長一些？當(dāng)學(xué)生解答后，學(xué)生又自行編起了如下幾題：（1）一根繩子第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？（2）一根繩子第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？（3）一根繩子兩次用完，第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？通過學(xué)生自編題目，培養(yǎng)了學(xué)生思維的擴(kuò)散性，大大地提高了學(xué)生的解題能力。

四、教給思維方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)中筆者還教給學(xué)生一些創(chuàng)造性思維的方法，如，數(shù)形結(jié)合法、舉例法、轉(zhuǎn)化法等，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于除舊、善于創(chuàng)新、勤于求異、重視求佳的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“遇到難題怎么辦？畫個(gè)線段看一看。遇到難題怎么辦？舉個(gè)例子看一看。遇到難題怎么辦？列個(gè)表格看一看。遇到難題怎么辦？列個(gè)方程看一看?！焙枚嚯y題我們都可以通過畫線段、列表格、列方程等方法找到解題的關(guān)鍵，快速解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

編輯 董慧紅endprint