王淑梅

隨著中國(guó)信息化的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)憑借著科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和主觀性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，逐漸被傳統(tǒng)課堂接納，并發(fā)揮著舉足輕重的作用。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，好動(dòng)，但是注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。多媒體的利用，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且還符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生思維的多向發(fā)展。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如，在教學(xué)“Can I help you？”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了他們最?lèi)?ài)看的《蠟筆小新》中小新和媽媽購(gòu)物的情境，掐掉了任務(wù)對(duì)話，讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)片中的人物配音。過(guò)程中，學(xué)生欣喜不已，情緒高漲，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試，這一下子，課堂就真正成了他們交流的場(chǎng)所了。利用對(duì)多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬、逼真的情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們不由自主地融入情境之中，激發(fā)他們交流的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到交流中，將“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變成為“我要說(shuō)”“我想說(shuō)”。

二、利用多媒體活躍英文字母

多媒體，它集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息功能為一體，交互或共同出現(xiàn)，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是說(shuō)的藝術(shù)。語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，能夠給學(xué)生美的享受。因此，我在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用多媒體給學(xué)生播放英文的歌曲，如《字母歌》。別看單教字母發(fā)音很難，學(xué)生不容易記住，但是只要一唱歌，學(xué)生們學(xué)得可快了。一節(jié)課就能輕松地掌握26個(gè)字母的讀法；還可通過(guò)播放英文動(dòng)畫(huà)片，如《獅子王》等，通過(guò)優(yōu)美活潑的旋律，那內(nèi)容豐富、集趣味性和故事性一體的動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體設(shè)置教學(xué)懸念

在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生無(wú)法回答的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，就會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為獲得新知而創(chuàng)造性地聽(tīng)、疑、答，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如，在學(xué)“Banana”時(shí)，我利用多媒體做了一個(gè)課件，以此來(lái)引出課題。大屏幕中央，是一點(diǎn)黃?！薄癢hat is this？”先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生的答案很多。我再移動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍逐漸變大。有的學(xué)生已經(jīng)猜到是香蕉了。最后，香蕉的全貌展示在了學(xué)生面前。猜對(duì)了的學(xué)生興趣盎然，歡呼雀躍。

參考文獻(xiàn)：

魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社，2004.

編輯 薛直艷endprint