郭玉峰

摘 要：作為高中歷史教師，一定要在備課中挖掘素材豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)中學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-382-01

作為高中歷史教師，一定要在備課中挖掘素材豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

一、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度如何，需要通過(guò)檢查和考核來(lái)加以評(píng)定。這里包含兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)與小結(jié)；其二，學(xué)生自我的檢測(cè)與小結(jié)。

這樣做的好處是可以起到鼓勵(lì)和督促的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢查的結(jié)果就是一種鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行新穎導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。一節(jié)課的良好開(kāi)始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如：我在講“述絲綢之路”時(shí)，視頻展現(xiàn)“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！钡膲验煵菰?，吟誦“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！薄皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等古詩(shī)詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿(mǎn)的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、穿插歷史用故事

一個(gè)好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因?yàn)楣适氯谑?、理、趣為一體，具有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。歷史課堂有很多歷史典故，合理利用歷史小故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生注意力集中到課堂。例如：我在講“馬關(guān)條約”時(shí)，穿插了很多課外材料，尤其是穿插了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)的故事，使他們能夠從歷史事件、歷史故事中分清歷史人物的善、惡、美、丑，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“日中談判時(shí)，日本點(diǎn)名要李鴻章做清政府的談判代表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么呢？”停頓了一下，有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槔铠櫿沦u(mài)國(guó)賣(mài)得好，日本人賞識(shí)；他也被后世稱(chēng)為‘李混賬”；還如，在講南宋抗金斗爭(zhēng)的民族英雄岳飛時(shí)，利用課文中的小故事加插圖，就激起了學(xué)生對(duì)民族英雄岳飛的崇敬及對(duì)奸佞小人秦檜憎恨之情，培養(yǎng)了他們愛(ài)憎分明的人生觀(guān)。

四、巧用風(fēng)趣語(yǔ)言

世界歷史中的人名和地名是初學(xué)歷史的學(xué)生記憶的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言有助于學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的記憶。如：我在教學(xué)“拉丁美洲的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，講到軍事將領(lǐng)與政治活動(dòng)家玻利瓦爾這個(gè)人物時(shí)，我告訴學(xué)生“不要把‘玻利瓦爾記成‘玻璃娃兒”…… 只一句話(huà)，學(xué)生就牢牢地記住了這個(gè)人物。又如，我在教學(xué)新中國(guó)改革開(kāi)放一目的時(shí)候，要求學(xué)生記憶14個(gè)沿海開(kāi)放城市（大連、秦皇島、天津、煙臺(tái)、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海），我讓學(xué)生記憶一個(gè)場(chǎng)景：大晴（秦）天，煙青云藍(lán)（南），海波溫乎（福）？廣走（州）江北……這樣，14個(gè)沿海開(kāi)放城市很快就被學(xué)生記住了，而且，這種記憶還具有長(zhǎng)期性；再如，有位教師講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，同學(xué)提問(wèn)意大利為什么沒(méi)有馬上參加戰(zhàn)爭(zhēng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)很幽默地說(shuō)：“意大利意大利，意在大利，它要觀(guān)望，哪里有利可圖就參加哪里。”同學(xué)們都會(huì)心地笑了，這樣，既講清了事情的原因又點(diǎn)明了第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，教師用語(yǔ)不多但效果甚好，可見(jiàn)幽默的語(yǔ)言對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性是很重要的。

五、運(yùn)用文本插圖

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師們的青睞。

六、創(chuàng)新講解方式

形象化講解是其有效方法之一。比如對(duì)課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)部分涉及的問(wèn)題，為了解決問(wèn)題透徹，可以“旁征博引”，可以補(bǔ)充其情節(jié)。在補(bǔ)充情節(jié)上，即將概括敘述細(xì)致化，具體化，形象化。如當(dāng)講到“岳飛抗金的歷史”時(shí)，不防來(lái)一段“說(shuō)岳傳”里的情節(jié)，形象地宣揚(yáng)岳飛如何的治軍嚴(yán)明，愛(ài)兵如子，愛(ài)國(guó)如家，將士們?nèi)绾蔚挠⒂律茟?zhàn)，勇猛殺敵，有如何的自我犧牲的精神。

七、運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)

漫畫(huà)不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如：在講“蘇聯(lián)自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，用漫畫(huà)“葬禮”進(jìn)行教學(xué)：該漫畫(huà)反映的是博克，古德里安，倫德斯泰特等戰(zhàn)敗的德國(guó)高級(jí)將領(lǐng)，抬著上面寫(xiě)有“德國(guó)不可戰(zhàn)勝的神話(huà)”的棺材，在寒冬的蘇聯(lián)大地上狼狽潰退的場(chǎng)景。這就清楚地說(shuō)明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壯大了反法西斯國(guó)家的力量，改變了雙方力量的對(duì)比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進(jìn)程。這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既要掌握知識(shí)，又要用知識(shí)理解歷史現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。