劉洋

摘 要：課堂是教師的主陣地，也是推進數(shù)學新課程改革的主戰(zhàn)場。教師按課程的規(guī)定，為學生獲得數(shù)學知識經(jīng)驗、個性發(fā)展提供最有效的途徑與方法；為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-123-01

課堂是教師的主陣地，也是推進數(shù)學新課程改革的主戰(zhàn)場。教師按課程的規(guī)定，為學生獲得數(shù)學知識經(jīng)驗、個性發(fā)展提供最有效的途徑與方法；為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。在新的理念下究竟如何展開課堂教學是值得研究的問題。本文就如何進行教學設(shè)計談幾點認識。

一、教學設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個有效的知識。傳統(tǒng)課堂設(shè)計往往是“教師問，學生答；教師寫，學生記”。在這樣教學下，學生機械被動地學習，師生缺乏主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的自主性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學生學習成為在教師指導(dǎo)下自動的建構(gòu)過程。教師在設(shè)計教學目標、組織教學活動等方面，應(yīng)面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

二、教學設(shè)計應(yīng)有利于培養(yǎng)學生的合作精神

當代科學的發(fā)展已呈現(xiàn)既高度分化，又高度綜合的趨勢，單憑個人的力量無法勝任科學研究工作。據(jù)統(tǒng)計，諾貝爾獎金有60%是集體獲得。美國女科學家哈里特·朱克曼在《科學的精神》一書中說：榮獲諾貝爾獎金的研究成果大都是通過合作獲得的。

為促進學生的合作交流，教學設(shè)計時應(yīng)考慮到把班級分成幾個小組，有明確的責任分工，教師能有效地組織學生的合作學習、交流。這樣設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，同時有助于教師的因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正體現(xiàn)“不同的人在學習上有不同的發(fā)現(xiàn)”的教學目標。在教學學習中，個人努力與合作學習相結(jié)合則能促進學生對數(shù)學的理解，在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，培養(yǎng)合作精神，體會分工協(xié)作帶來的快樂。

三、教學設(shè)計應(yīng)有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

《新課程標準》大大增加了數(shù)學建模內(nèi)容，也就是運用數(shù)學思想、方法和知識解決實際問題，已經(jīng)成為不同層次數(shù)學教育重要和基本的內(nèi)容。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學觀念，著力加強數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，并將之滲透到整個課堂教學過程中。所以教師必須認真研究課程標準，設(shè)計富有情趣、聯(lián)系生活的教學活動，讓學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，使學生自覺地聯(lián)系數(shù)學以及其他學科的知識，讓學生參與提出問題、分析問題、解決問題這一全過程，并深刻體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

如在學習必修五第一章《數(shù)列》最后一節(jié)時，可以讓學生先去調(diào)查親戚、朋友購房時所選擇的付款方式；學習《解三解形》最后一節(jié)時，可以讓學生設(shè)計恰當?shù)姆绞饺y量學校旗桿的高度。

由此看出，這種模式的一個關(guān)鍵點就是圍繞學生日常生活來展開，由學生身邊的事引出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧關(guān)系，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學，并引導(dǎo)他們學會做事。

四、教學設(shè)計應(yīng)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

關(guān)注學生的學習以后，還要給他一定的空間，讓他突破自己。教學中教師要精心設(shè)計教學，不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)讓他在學習某些內(nèi)容時，自己有一些新的發(fā)現(xiàn)，獲得一些相對他自己而言的新結(jié)論。使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體會成功的快樂，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

如在《空間向量與立體幾何》一章的教學設(shè)計中，一般先復(fù)習《平面向量》，然后讓學生自己研究，大多數(shù)同學類比平面向量的研究方法，能總結(jié)出空間向量的計算和應(yīng)用。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映更高層次的思維水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程，應(yīng)該看成是培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力的過程。從多個角度來認識，我們做事情的時候，不必十分在乎學生初級創(chuàng)造的結(jié)果，而要重視學生在這個創(chuàng)造過程中人格的建立、能力的發(fā)展、學科素養(yǎng)的成長。

隨著《課程標準》改革深化，教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學，更加適應(yīng)《新課標》的發(fā)展要求，培養(yǎng)好每一個學生。