仲亞

摘 要：閱讀是學生語文能力的一個重要體，搞好農(nóng)村小學語文閱讀教學必須做到根據(jù)學生認知水平，教學內(nèi)容有步驟地施教。確實探尋出促進農(nóng)村小學生閱讀能力提高，促進農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量提高。

關鍵詞：小學；語文閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-095-01

《小學語文新課程標準》中指出：小學語文閱讀教學應朝著培養(yǎng)學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。作為貴州邊遠農(nóng)村小學教師，筆者在閱讀教學中立足課堂，改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，提高農(nóng)村小學閱讀教學效率，提高農(nóng)村小學閱讀教學的針對性和有效性。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡辛擞?，學習主動性將被極大地調(diào)動起來，也就產(chǎn)生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題等很多方法，都可激發(fā)學生閱讀欲望。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時教師要注意及時調(diào)動學生的思維，使學生產(chǎn)生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

二、打造和諧課堂，營造閱讀氛圍

語文閱讀教學，是師生進行讀書、討論、研究、爭論的過程。教師是和學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。因此，建立平等、和諧、民主的師生關系，讓學生積極主動參與閱讀學習，才能激活學生的思維和想象力。在閱讀教學過程中，只有讓學生處在一種自由寬松的氛圍中，他們才會充分參與、暢所欲言。教師的親切往往被學生當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，從而拉近了師生之間的距離。教師對于學生的錯誤回答，更應該給予獎勵，因為他們敢于說出自己的想法。只有這樣，學生才能積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

三、授之于漁，教會科學閱讀的方法

1、設置文本懸念，吸引學生注意力。作為閱讀教學的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學之前，教師通過創(chuàng)設一定的懸念，讓學生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學生的注意力容易分散，運用這種教學策略，可以有效地吸引學生的注意力。

2、鼓勵學生反思。在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優(yōu)美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理?？傊?，對文本的閱讀不應當僅僅停留在閱讀中，更應該讓學生由課堂閱讀學習走向課外實踐操作。在完成了課堂閱讀教學任務之后，教師便可鼓勵學生自己進行詩歌創(chuàng)作歌頌親人、家鄉(xiāng)、祖國，以此來進一步掌握詩歌的語言形式，抒發(fā)自己的思想感情。

3、培養(yǎng)學生閱讀的習慣。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

四、注重交際，在閱讀教學中要培養(yǎng)語感

在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

五、聯(lián)系生活，激勵學習

語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以閱讀教學藝術的根本目的和出發(fā)點也應該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力。閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發(fā)展自己的語文能力。

總之，閱讀是小學語文教學中的重要部分，閱讀教學效果的好壞對于學生的知識吸收和今后的學習發(fā)展有著相當大的影響，對學生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。