韓波

摘 要：初中政治教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動地學習，養(yǎng)成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，使每個學生都得到充分的發(fā)展。讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學生長知識，長見識，長才干，立思想，塑人格的好課”。

關鍵詞：新課程理念；初中政治課；教學質量；提高；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-072-01

作為一名初中政治教師，我們如何在新課程理念下上好初中思想政治課呢？我認為政治課堂教學是促進學生素質全面發(fā)展培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。如何釋放學生的激情，調動學生求知欲，啟發(fā)學生的思維，挖掘學生的內在潛力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獨立、自覺地完成學習過程，養(yǎng)成良好的學習和思維品質，完善學生的人格，這些都需要教師通過提高課堂教學質量。根據自己的教學實踐，結合新課程理念，我認為要提高思想政治課教學質量，需做到以下幾個方面。

一、突出了學生的主體地位，活躍課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的教學是以“傳授知識、獲取知識”為核心，教師畫框框，學生背條條，課堂教學變得機械、沉默和形式化，缺乏生機和樂趣，師生的主觀能動性在課堂教學中得不到充分的發(fā)揮。新的課程理念下的思想政治課教學，教師應由知識的傳授者轉向為學生學習的參與者、促進者和指導者。隨著思想政治課考試的改革，開放性的試卷更注重學生能力的考查，我們的課堂教學，應該把提高每位學生的各方面素質作為最終目標，重視他們能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學中，要引導學生積極參與教學活動，有利于提高學生學習思想政治課的興趣。將競爭機制引入課堂，培養(yǎng)學生健康的競爭心理。因當今時代是競爭時代，要適應社會的發(fā)展，學生就要有健康的競爭心理。他們積極參與，提高了競爭意識，突出了學生的主體地位，使課堂不再是教師的“一言堂”，活躍了課堂氣氛，增強了學生的勇氣和活力，發(fā)展了學生的思維，同時培養(yǎng)了學生的各種能力。

二、樹立師生平等觀念，注重師生情感交流

傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是知識的化身和權威；學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排。教師常常高高在上，照本宣科，脫離學生實際，學生學習的積極性很低。這種傳統(tǒng)教育的師生關系已不能適應現代教育的要求。新課程的理念是要變傳統(tǒng)的師生關系為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉變和建立這種師生關系呢？作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，站在學生的立場、從學生的角度去設計教學。比如，在教學《珍惜無價的自尊》一文時，教師根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優(yōu)點、缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，教師也和同學一起進行交流。由于引導正確，方法得當，學生主動參與，解決了中學生面臨的問題。因此，只有把自己當作學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，站在合作者的平等地位上，學生才會從教師那里獲得平等，從而主動參與。

俄國教育家別林斯基認為：“愛是教學的媒介、友愛更是消除戒備心理的傳感器”。在教學中，真誠地向學生征求教育、教學方面的意見，主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。每上完一節(jié)課，我都會聽一聽學生的意見，有哪些不足，下節(jié)課中再去更改，這既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關系，融洽師生情感。教師只有本著“以學生為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，才能取得良好的教學效果。

三、經常變換教學形式，滿足學生求新求異求變的心理

思想政治課教學中還存在以教師中心，剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心和想像力，由此導致學生不喜歡思想政治課。因此，教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如課的類型有講授課，討論課，練習課，自學課?？刹捎娩浺?，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，創(chuàng)設教學情境。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課前五分鐘，由學生進行時事政治講演，課中要么留出時間讓學生自學，讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話或是學生之間的辨論；或將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名問答等形式來完成。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。

四、優(yōu)化課堂小結，力求體現學生情感、態(tài)度、價值觀的變化

以往教學過程中的課堂小結階段，總是力求幫助學生把握一堂課整體的邏輯結構，幫助學生形成完整的知識體系，進行小結的目的是單一的，注重對知識的小結，提出的要求也過高，學生感到難度很大，很多學生不愿意發(fā)言，課堂氣氛沉悶。思想品德課要關注“情感、態(tài)度、價值觀”目標的達成，所以，在課堂小結方面我作了如下要求：其一，本節(jié)課講了哪些知識？目的在于引導學生抓住本節(jié)課的知識點，以及各知識點間的聯系，力求幫助學生形成較完整的知識體系；其二，本節(jié)課你最大的收獲是什么？學生對知識的整體把握有困難，可以就自己認知的一個知識點來談，讓他們對本節(jié)課重點知識的回顧，降低了難度，提高了學生參與的積極性；其三，學完本節(jié)課你的感受是什么？即是學生學完本節(jié)課在思想、情感、價值觀方面的變化。提出三個層次的要求，學生做課堂小結就不感到困難，也使每一個層次的學生都有所收獲。

總之，初中政治教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動地學習，養(yǎng)成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，使每個學生都得到充分的發(fā)展。讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學生長知識，長見識，長才干，立思想，塑人格的好課”。