王皓　許會靜　郝峰　姜勇　劉磊　李艷

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)領(lǐng)域中成果最多、發(fā)展最快的學(xué)科之一。在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不僅需要有系統(tǒng)的理論知識作為基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘８鶕?jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，通過實驗內(nèi)容的選擇、課程整合、開放實驗室、鼓勵學(xué)生參與教師科研實驗工作等措施，加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)實驗教學(xué)生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)挕⒑w范圍廣、基礎(chǔ)性強的綜合學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展并與相關(guān)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。20世紀(jì)80年代以來，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，其原理和技術(shù)手段的更新速率也在不斷加快，其中60%以上的成果應(yīng)用在了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，融合形成的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)成為現(xiàn)代生物技術(shù)中比重最大和取得成果最多的領(lǐng)域之一。隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的人員需求量的不斷擴大，對人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升。為了加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過以下幾個方面對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗教學(xué)方法進行了改革和實踐，并取得了顯著效果。

一、實驗內(nèi)容的選擇

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實驗知識，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識儲備。為此，在實驗教學(xué)課程設(shè)置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實驗診斷、分子生物學(xué)檢驗技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗技術(shù)等，通過這些內(nèi)容將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時通過對新技術(shù)的講解與示范，進一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)課程整合

生命科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實驗教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗證實驗，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識，對于實際動手操作的重要性認(rèn)識不足，并且忽視了生物技術(shù)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS-PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對實驗課程的精心設(shè)計合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對學(xué)到的知識形成體系，同時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對實驗課程的順利推進，起到了良好的效果。

三、開放實驗室

建立開放實驗室創(chuàng)新平臺是促進醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實驗室開放時間與形式均存在不確定性，即實驗課時間開放，其他時間不開放，或是根據(jù)教師的科研實驗安排開放實驗室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進行開放式實驗教學(xué)，同時開放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗室、生物化學(xué)檢驗實驗室、臨床輸血實驗室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實驗室，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計完成實驗，從實驗的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實驗過程中遇到的難題。這樣不僅能使實驗室的資源得以充分利用，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗的過程中，對所學(xué)知識進行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

四、鼓勵學(xué)生參與教師科研實驗工作

目前，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研率呈逐年上升的趨勢，學(xué)生對科研實驗的熱情以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的需求也在不斷提升，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)作為我校新開設(shè)的專業(yè)之一，在校教師普遍面臨的問題是，科研壓力大，任務(wù)重，時間緊，人員短缺。根據(jù)以上情況，我們適時地挑取一些科研創(chuàng)新熱情高，實驗態(tài)度端正認(rèn)真的學(xué)生，組建科研創(chuàng)新團隊，協(xié)助老師完成一部分科研實驗。在參與老師的科研工作過程中，學(xué)生會接觸到一些前沿的實驗技術(shù)，并對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向有了一定把握。部分學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，以第一作者發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，并且獲得了學(xué)?！跋冗M科研創(chuàng)新個人”的榮譽稱號。通過對實驗結(jié)果的具體分析和同教師之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生自身的科研創(chuàng)新能力，為其日后的學(xué)習(xí)以及科研工作提供了寶貴經(jīng)驗。

生命科學(xué)的研究和發(fā)展，植根于牢固的實驗基礎(chǔ)，加快實驗教學(xué)改革步伐，對實驗教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。通過以上幾種措施，激發(fā)了學(xué)生對科研實驗的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力，同時實現(xiàn)了實驗室資源的合理利用，對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展起到了一定的積極推動作用。同時，我們應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗，堅持以學(xué)生為中心進行實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，努力培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才。

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