尹來瑩　李宗陽

語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言學(xué)習(xí)的起點，語音掌握得好，會促進(jìn)語法、詞匯的學(xué)習(xí)和英語聽、說、讀、寫技能的提高。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語語音和語調(diào)，也是良好溝通的基礎(chǔ)。由于英語和漢語分屬不同的語系，在語音方面存在著許多差異。因此，在中國學(xué)習(xí)者的發(fā)音中普遍存在著漢語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象；由于地區(qū)差異，又存在著方言語音對英語語音的負(fù)遷移現(xiàn)象，具體探討了黑龍江方言在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象，并談了在大學(xué)英語教學(xué)中對于母語負(fù)遷移的應(yīng)對策略。

英語語音母語負(fù)遷移外語教學(xué)中，語音學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程。我省大部分學(xué)生，受英語學(xué)習(xí)啟蒙階段教師水平和對語音面貌重視程度的限制，雖具備較強的英語筆試能力，但語音面貌以及口試能力仍處于比較低的水平。隨著社會及用人單位對具備一門以上外語的復(fù)合型人才需求的提升及大學(xué)英語四六級機考改革腳步加快，我省大學(xué)生英語語音水平的改進(jìn)和提高，已成為一個重要的課題。筆者在教學(xué)實踐中注意到，英語語音面貌較差的學(xué)生在二語習(xí)得過程中受到母語的負(fù)遷移作用影響較大。由于筆者地處黑龍江方言區(qū)，接觸的學(xué)生也主要是以本省地區(qū)為生源地，本文將主要探討黑龍江方言對英語語音的負(fù)遷移作用及應(yīng)對策略。

一、語音教學(xué)的重要性

隨著近年來人們對語言交際功能的重視，語音教學(xué)研究呈上升勢頭。 語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言學(xué)習(xí)的起點，語音掌握得好，會促進(jìn)語法、詞匯的學(xué)習(xí)和英語聽、說、讀、寫技能的提高。學(xué)習(xí)語言的最終目的是使用其交流思想，衡量是否掌握一種語言的標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)習(xí)者能否運用其進(jìn)行有效的交際，英語也是一樣。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就明確規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。

（一）語音是聽說能力的基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語語音和語調(diào)是良好溝通的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中語音語調(diào)教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的部分，只有學(xué)好語音，才能聽懂人家講的話，才能讓別人聽懂自己所要表達(dá)的內(nèi)容，提高實際使用語言的能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際，而交際是通過口語來進(jìn)行的，語音在此過程中起著至關(guān)重要的作用。語言的學(xué)習(xí)是輸入與輸出過程的結(jié)合，只有掌握正確的語音，才能確保對所學(xué)的材料以正確的形式在頭腦中儲存下來，進(jìn)而以正確的形式再現(xiàn)，提高運用語言的能力。

（二）語音是記憶詞匯的前提

在語言的三要素：語音、語法和詞匯中，語音是基礎(chǔ)。語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)的載體，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的。詞匯是構(gòu)成語言的建筑材料，沒有詞匯，語言的大廈就無法建成。

筆者在教學(xué)實踐和與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語失去興趣往往是從記不住單詞開始的。英語單詞的學(xué)習(xí)是音、形、義三位一體的，掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音是學(xué)習(xí)詞匯的前提。英語屬于拼音文字，英語單詞的讀音和拼寫之間是有著密切聯(lián)系的，不重視語音知識的學(xué)習(xí)，就掌握不了拼音文字的認(rèn)字規(guī)律。英語學(xué)習(xí)感到輕松的學(xué)生往往都具備看到單詞能讀出讀音，聽到讀音能寫出單詞的能力。語音知識掌握好，有利于學(xué)習(xí)者快速記憶單詞，而且記憶比較持久。

另外，良好的語音面貌會增強英語學(xué)習(xí)者的信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。因此，在教學(xué)過程中，語音知識的傳授與學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師與學(xué)生的共同重視。

二、語言遷移理論

遷移既是教育心理學(xué)中一個重要的現(xiàn)象，又是外語學(xué)習(xí)研究中二語習(xí)得的重要研究課題之一。Odlin在編著的《語言遷移》一書的序言中就提及：“至少一個世紀(jì)以來，語言遷移一直是應(yīng)用語言學(xué)、第二語言習(xí)得和語言研究的中心課題?！?/p>

在心理學(xué)中，遷移指人們已經(jīng)獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理過程。后來，語言學(xué)家Fries和 Lado將遷移這一術(shù)語應(yīng)用于語言學(xué)研究，用來指一種語言對學(xué)習(xí)另一種語言產(chǎn)生的影響，即語言遷移。在外語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，遷移是指母語知識對外語學(xué)習(xí)的影響，是指在第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來表達(dá)思想這樣一種現(xiàn)象。這種影響是許多語言學(xué)家和心理語言學(xué)家所探討的重要問題之一。

母語遷移存在著正遷移和負(fù)遷移兩種現(xiàn)象。正遷移（positive transfer）是指當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同時，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去，這時母語規(guī)則能夠減輕外語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語學(xué)習(xí)中的錯誤，促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)。當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去，母語便會干擾外語的學(xué)習(xí)，此時母語對外語學(xué)習(xí)的影響是消極的，這種影響稱為負(fù)遷移（negative transfer）。

由于英語和漢語分屬不同的語系，在語音方面存在著許多差異，因此，在中國學(xué)習(xí)者的發(fā)音中普遍存在著漢語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象；由于地區(qū)差異，又存在著方言語音對英語語音的負(fù)遷移現(xiàn)象，本文具體探討黑龍江方言在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象。

三、黑龍江方言的語音特點及其對英語語音的負(fù)遷移作用

據(jù)《普通話水平測試指南》一書，我省的方言屬于北方方言區(qū)，許多地方同普通話語音、詞匯、語法基本相同。盡管如此，黑龍江方言同普通話之間仍有差異，尤其在語音方面的差異表現(xiàn)較為突出，這也是黑龍江人學(xué)習(xí)普通話的重點內(nèi)容。筆者在對以本省為主要招生生源的專業(yè)進(jìn)行英語授課的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分英語語音面貌較差的學(xué)生漢語普通話發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，使用我省的方言較多，且音調(diào)同標(biāo)準(zhǔn)普通話有差異。而這恰恰是受到了母語負(fù)遷移作用的影響。

（一）黑龍江方言的語音特點

1.平卷舌音易混淆

在漢語拼音中，z、c、s三個聲母為平舌音，也叫舌尖前音，發(fā)音時舌尖平伸，頂住或接近上齒背（或下齒背）。而zh、ch、sh三個聲母為翹舌音，也叫舌尖后音，發(fā)音時舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前部（凸起處）。來自本省的學(xué)生在發(fā)這兩組音的時候并沒有問題，但是在使用時卻容易發(fā)生混用現(xiàn)象。經(jīng)常把普通話中的平舌音讀成翹舌音，又或是把普通話中的翹舌音讀成平舌音，如“早晨（zǎo chén）”讀成“zhǎo chén”，“沖刺（chōng cì）”讀成“chōng chì”，“桑葉（sāng yè）”讀成“shāng yè”，“知識（zhīshí）”讀成“zīshí”，“吃飯（chīfàn）”讀成“cīfàn”，“睡覺（shuìjiào）”讀成“suìjiào”，等等。endprint

2.鼻化現(xiàn)象

普通話中以a，o，e開頭的開口呼零聲母在黑龍江方言中經(jīng)常被加上個聲母n，如“饑餓（jīè）”讀成“jīnè”，“棉襖（miánǎo）”讀成“mián nǎo”，“歐洲（ōu zhōu）”讀成“nōu zhōu”，等等。

3.普通話的r聲母常常被讀成聲母l或聲母y，如“人（rén）”讀成“yín”，“熱（rè）”讀成“yè”，“扔（rēng）”讀成“l(fā)ēng”，等等。

另外，黑龍江地區(qū)的居民不習(xí)慣發(fā)圓唇音，如bo，po，mo，fo在方言中通常被讀成be，pe，me，fe。當(dāng)然，黑龍江方言的語音特點并不止這些，由于篇幅有限及筆者個人能力原因，在這里只是簡要談及一二。根據(jù)語言遷移理論，黑龍江方言的這些特點，必然會對本地區(qū)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語音時產(chǎn)生影響和干擾。

（二）黑龍江方言對英語語音的負(fù)遷移作用

學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中，總會有意無意地將母語的一些規(guī)則應(yīng)用到外語學(xué)習(xí)中去，使母語對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。黑龍江地區(qū)的學(xué)生在英語發(fā)音的學(xué)習(xí)過程中就受到了方言發(fā)音的干擾，進(jìn)而影響了英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。比如，有的學(xué)生由于母語中的平翹舌音混淆問題，就會導(dǎo)致讀不準(zhǔn)含有 [ ]及 [t ]這兩個音的單詞。例如，function，nation，fashion等。還有的學(xué)生因為不習(xí)慣發(fā)圓唇音，經(jīng)常把英語中 [w ]這個音讀成 [v ]，例如， [wel ]就讀成 [vel ]。另外，包括黑龍江方言在內(nèi)的漢語拼音都是開音節(jié)，而且沒有聲母連誦的情況。但是，英語里則有很多閉音節(jié)，而且輔音連誦的情況也很常見。受母語開音節(jié)的影響，很多學(xué)生會在英語閉音節(jié)的輔音后面或是在連誦的輔音之間加上一個 [ ]音。例如，book讀成 [buk ]，pray讀成 [prei ]。諸如此類的母語對外語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移現(xiàn)象在學(xué)習(xí)者中并不少見，當(dāng)然，在語言學(xué)習(xí)中也不乏母語正遷移的現(xiàn)象。作為教師，必須在教學(xué)實踐中較好的把握語言遷移的規(guī)律和特點，發(fā)揮其積極作用。

四、大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)對策略

1.重視語音教學(xué)

外語教學(xué)中語音學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個科學(xué)性、綜合性、知識性的復(fù)雜過程，也是一門結(jié)合了多學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律和特點的藝術(shù)。教師在教學(xué)中必須重視語音語調(diào)的教學(xué)，將其融入到大學(xué)英語教學(xué)的全過程。由于各種主觀及客觀原因，很多學(xué)生對語音知識的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師有必要在大一新生剛?cè)雽W(xué)時考察學(xué)生對語音知識的掌握，然后安排相應(yīng)課時系統(tǒng)地講授語音知識，包括發(fā)音器官的部位以及發(fā)音方法，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要加強語音知識的學(xué)習(xí)，確保掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)，才能更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要以學(xué)生為主，安排諸如朗讀、背誦、討論、辯論、模仿等教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地讓學(xué)生接觸真實自然的語言材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染之下得以改善和提高語音面貌。

3.發(fā)揮母語的正遷移作用

雖然英語和漢語分屬不同的語系，區(qū)別很大，但由于二者都是某種語言形式，也是擁有共同因素的。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服母語的負(fù)遷移作用，將母語的干擾降到最低程度；另外，幫助學(xué)生尋找漢語和英語的相似相同之處，發(fā)揮母語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用。總之，作為教師，必須在教學(xué)實踐中較好地把握語言遷移的規(guī)律和特點，發(fā)揮其積極作用。

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本論文系黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目的階段性成果；項目名稱：語言遷移視野下的多語際語音教學(xué)研究；項目編號：12534056。endprint