鄭漢尚

高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展已經(jīng)有了一定的發(fā)展和積累，為了探討如何更好、更快、更有效地發(fā)展我國的職業(yè)教育和培養(yǎng)出符合我國社會發(fā)展的人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的技能水平。而怎樣加強(qiáng)學(xué)生的技能，是一個擺在現(xiàn)階段教育發(fā)展的一個前提。在高等職業(yè)院校探討技能競賽和常規(guī)教學(xué)融通制度的研究與實踐，能在加強(qiáng)學(xué)生的技能和常規(guī)教學(xué)的結(jié)合方面有很大的提高。

一、前言

自2007年開始，我國的高等職業(yè)教育開始了國家、省市的各種技能大賽，以提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力以符合社會的需要。而如何更好、更快、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，是我國高等職業(yè)教育目前需要解決的問題。單純的常規(guī)教學(xué)已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，但單純有實踐的能力，也不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。如何將技能競賽和常規(guī)教學(xué)結(jié)合在一起，是一個任重而道遠(yuǎn)的研究，是一個必須解決的問題。以技能競賽促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，用常規(guī)教學(xué)來補(bǔ)充技能競賽，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

二、技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的意義

（一）常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點

作為高等職業(yè)教育，常規(guī)的理論教學(xué)是必須的。在我國各個院校在做人才培養(yǎng)方案時都有了一定的體現(xiàn)。一定的理論學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論，從而讓學(xué)生對本專業(yè)要學(xué)的知識有一定的理解，對各門課程所學(xué)的重點有一定的理解。常規(guī)教學(xué)能服務(wù)于實踐，為培養(yǎng)符合社會需要的人才提供了必要的基礎(chǔ)，常規(guī)的教學(xué)能促進(jìn)實踐和技能的提高。

（二）技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的意義

常規(guī)教學(xué)在某些實踐性較強(qiáng)的課程不是十分地適合，必須將常規(guī)教學(xué)和實踐、技能的結(jié)合，才能發(fā)揮常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點，才能更好地培養(yǎng)出符合社會需要的人才。在課題的研究中，采用了常規(guī)教學(xué)與技能的相結(jié)合的方式進(jìn)行了教學(xué)，從學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了，一些實踐性強(qiáng)的課程，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)與技能實踐結(jié)合在一起，能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的技能水平。

研究過程中，抽取了《單片機(jī)技術(shù)》《維修電工》等課程作為出發(fā)點做了研究，通過進(jìn)行理論與技能競賽的教學(xué)研究，并對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。得出下面的結(jié)論，見表1。本次調(diào)查研究的樣本為150份，有效回收樣本為145份。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以得知，實踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生最認(rèn)可的方式是通過理論教學(xué)與實踐結(jié)合，最終回到實際的技能競賽中，這樣極大地提高了學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從技能提升的過程中回到教材，反饋到常規(guī)教學(xué)中，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力。

三、技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的實踐

為了研究技能競賽是否能與常規(guī)教學(xué)融通，技能競賽怎樣與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來。通過舉辦了兩個大型的技能競賽（供用電技術(shù)技能大賽和電子設(shè)計大賽）來研究技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通。供用電技術(shù)競賽采用固定賽題的模式，而電子設(shè)計大賽采用開放式賽題模式。通過技能競賽的研究采集到的數(shù)據(jù)如表2所示。

通過技能競賽的舉辦，總結(jié)分析相關(guān)采集數(shù)據(jù)得知，舉辦競賽前，學(xué)生能回到常規(guī)教學(xué)中，把握本專業(yè)所學(xué)的知識，在競賽中遇到的問題，也能回到常規(guī)教學(xué)中。這樣常規(guī)教學(xué)能促進(jìn)技能競賽的開展，提升學(xué)生的技能，技能競賽也能幫助學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，從而回到常規(guī)教學(xué)中。

四、結(jié)論

通過實踐的研究，在技能競賽是否能與常規(guī)教學(xué)融通的研究中，可以得出以下結(jié)論：

1.從理論與實踐教學(xué)中，再回到技能競賽，對學(xué)生技能的提升有很大的幫助，從技能競賽中再回到常規(guī)教學(xué)中，提高了常規(guī)教學(xué)的效果。

2.常規(guī)教學(xué)能促進(jìn)技能競賽的開展，提升學(xué)生的技能，技能競賽也能幫組學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，從而回到常規(guī)教學(xué)中。

3.技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通，能很好地提升學(xué)生技能，對學(xué)生參與實際的應(yīng)用有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：廣東省高職高專校長聯(lián)席會議2013年度課題，課題編號：GDXLHQN022。endprint