蔣瑩瑩　吉哲民

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和加入WTO，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在社會(huì)中的地位與作用也越來(lái)越重要。高校作為英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，只有加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，才能夠讓我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文針對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的幾項(xiàng)措施與方法，希望給我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的借鑒作用。

高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性措施方法一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師自身知識(shí)水平有待提高

高校教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師的知識(shí)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)素質(zhì)較高的年輕英語(yǔ)專業(yè)教師還是比較少，這樣導(dǎo)致很多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題，而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便那些對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，并為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這也就要求教師在課前課后，準(zhǔn)備充足的資料進(jìn)行講解。教師也可以提倡課中或者課后開(kāi)展小組討論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或感興趣的方面進(jìn)行深入探討，以此讓學(xué)生加深印象，提高興趣。但是目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還達(dá)不到這樣的要求，因此教師隊(duì)伍的知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提高。

（二）缺乏多媒體教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始于美國(guó)20世紀(jì)60年代，隨后發(fā)展到我國(guó)，在高校中的運(yùn)用還不是非常廣泛。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，但是在高校運(yùn)用中還沒(méi)有廣泛的普及。主要體現(xiàn)在教室的多媒體設(shè)備不夠，英語(yǔ)教學(xué)與其它教學(xué)有很大的不同，不僅要課堂的專業(yè)教學(xué)，而且要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。但是，由于我國(guó)高校多媒體教學(xué)比較滯后，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中還沒(méi)有普及多媒體教學(xué)，如果教師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生比較容易建立積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，向?qū)W生傳遞較新和前沿的文化資料。學(xué)語(yǔ)言，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型。多媒體教學(xué)能集聲音、形象、畫(huà)面與一體。

（三）重“教”輕“學(xué)”

教師在教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，很少注重學(xué)生的實(shí)際需要，過(guò)多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中。但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，教學(xué)課堂的教學(xué)還是以教師的主導(dǎo)性為主，只是重視學(xué)習(xí)的傳授，但是忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。教學(xué)過(guò)程中，教師像說(shuō)書(shū)人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結(jié)果教學(xué)下來(lái)，卻達(dá)不到教學(xué)的效果。

二、如何加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

（一）增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅影響到學(xué)生的未來(lái)工作，而且對(duì)我國(guó)英語(yǔ)整體教學(xué)也具有非常重要的影響。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，而且學(xué)校也要積極的尋找能夠提供給學(xué)生合作的教育基地，為學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合提供更可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如和教育學(xué)具有密切聯(lián)系的外貿(mào)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的人力資源等。所以學(xué)校與教師要調(diào)動(dòng)盡可能多的資源為學(xué)生提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將各種真實(shí)或者是虛擬的情景融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在模擬教學(xué)過(guò)程中直接參與到體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且感受到體驗(yàn)的過(guò)程，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我國(guó)不斷地倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在就業(yè)壓力與歷史傳統(tǒng)的影響下，我國(guó)的素質(zhì)教育還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，即使在高校中也是如此。教師在課堂上傳授，學(xué)生認(rèn)真的接受，課堂氣氛比較沉悶，而且英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)比較重理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，如果不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就更加不愿意參與，也就談不上提高學(xué)習(xí)效率。目前，我國(guó)大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)還是停留在教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分注重學(xué)生與教師的互動(dòng)性，才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和實(shí)用性。

（三）進(jìn)行多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此教師要通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演多重角色，參與不同的體驗(yàn)，這樣學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且提高實(shí)踐能力。如教師可以通過(guò)課堂教學(xué)以及參與實(shí)習(xí)等方式不斷提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是課堂組織者也是授課者，能夠體驗(yàn)到授課與被授課的雙重感受，明白教師在授課中的不容易，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果，而且在這樣多種體驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織與思維能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的基本是一種教學(xué)方式，這樣在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的厭惡感。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教育，不管是在理論教育方面，還是在口語(yǔ)教學(xué)方面，都要運(yùn)用多種教學(xué)方式。如在教學(xué)體驗(yàn)中可以充分發(fā)揮案例分析、討論、情景模擬等多種新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)的情景，而且要對(duì)體驗(yàn)之后的教學(xué)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。而且英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷變化發(fā)展的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也是要不斷地進(jìn)行探索與體驗(yàn)，與學(xué)生一起在教中學(xué)，在學(xué)中教，形成一種良好的教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。而且在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考與問(wèn)題與他人探討、分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考的能力與實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才機(jī)構(gòu)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的意義，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的影響作用，不僅影響到學(xué)生的世界觀、人生觀，而且對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的影響。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重教學(xué)方式的重要性，通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)參與，形成一種交流合作的和諧狀態(tài)。同時(shí)，教師要將體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短才能相得益彰，提高整體的教學(xué)效果。

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