陳紅麗

在英語詞匯教學(xué)中，注重詞匯音形結(jié)合、直觀化、多樣化、情境化、歸納法的教學(xué)方法，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)，降低詞匯教學(xué)的難度。此外，教師還可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，加大學(xué)生的英語詞匯量，使英語教學(xué)由難而易。

詞匯教學(xué) 英語學(xué)習(xí)教學(xué)法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生掌握詞匯量提出了更高的要求，詞匯的學(xué)習(xí)成了令學(xué)生頭痛、老師棘手的攔路虎。英語是一種語言，也是一個符號系統(tǒng)，是由語音、詞匯、語義、語法等復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)成的。它能夠傳達(dá)人的各種思想和情感。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開了詞匯就無法表達(dá)思想，無法交流與溝通。所以說語言的教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。著名的語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)”。詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力。因此詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)來說十分重要。在小學(xué)階段，英語詞匯教學(xué)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在初學(xué)階段，規(guī)則通常不能概括他們所接觸到的語言，最常用的詞匯往往在詞形變化上，在發(fā)音上并不簡單，也不一定符合規(guī)則。單詞的發(fā)音與記憶是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，日常接觸的英語環(huán)境少，所以是主要以機(jī)械記憶為主。學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，很難集中注意力，久而久之就容易產(chǎn)生厭倦感，以至于對英語學(xué)習(xí)失掉信心。下面談一下我在英語詞匯教學(xué)中的幾種方法。

一、音形結(jié)合法

學(xué)習(xí)任何一種語言，都離不開語音的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)英語自然要把學(xué)好語音放在首位，它為記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母及字母組合的發(fā)音。利用單詞發(fā)音的特點(diǎn)，采用部分注音的方法，對單詞的元音字母、字母組合或字母變音的讀音加以注音，來增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶能力。語音的學(xué)習(xí)有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，幫助學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教學(xué)國際音標(biāo)可以配合手勢學(xué)習(xí)，利用李陽英語教學(xué)法，對學(xué)生記憶和讀準(zhǔn)英語語音大有幫助，在國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)中盡量要求學(xué)生人人過關(guān)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語當(dāng)中字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握單詞的正確拼讀方式。在教學(xué)新詞時還可以利用音形結(jié)合的方式讓學(xué)生列舉出他們學(xué)過的相近詞語，來加強(qiáng)學(xué)生對新詞的音形記憶。如教學(xué)light時，教師可列出right，high等單詞，讓學(xué)生進(jìn)行音、形、義上的比較，從而進(jìn)一步記住該詞。在給出幾個語音試題來加強(qiáng)學(xué)生的識記。如：“從下面四個詞中選出劃線部分發(fā)音不同的一個（）A.high；B.light；C.bought；D.right”這道題答案很明顯應(yīng)該選擇“C”。學(xué)生在做對了這道題時，感受到了成功的喜悅從而更樂于去學(xué)習(xí)去研究，同時也加強(qiáng)了對詞匯的記憶。當(dāng)然也有一些不符合發(fā)音規(guī)律的詞，如“food”則需要教師對此進(jìn)行靈活處理，加深記憶。

二、直觀化教學(xué)法

直觀教學(xué)是讓學(xué)生把英語詞匯同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語詞匯的意義。把學(xué)到的英語在實(shí)際生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的。尤其是對于小學(xué)生來說，采用直觀式的教學(xué)方法，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生把實(shí)物與英語直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象，加深詞匯的識記能力。例如，在教授apple，banana，pear，peach，orange，mango等水果單詞的時候，我拿出一個蘋果向?qū)W生展示說 This is an apple.Its round.Its red.再出示同一類物品說Its a banana.Its long and yellow.學(xué)生在視覺直觀的配合下很容易的感知該詞。然后教師將所學(xué)物品的圖片或簡筆畫貼在黑板上老師說詞，請學(xué)生拿起手指，指出老師所說的物品名稱。然后在由教師問Whats this？學(xué)生答Its a/ an...再由學(xué)生畫一畫，寫一寫。使圖片與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對上號，從而激發(fā)了他們對所熟悉的物品用英文稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的教學(xué)效果。

三、多樣化教學(xué)法

俗話說，“興趣是最好的老師”。通過多樣化化教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知，而且能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊Module5，Unit2一課中，我運(yùn)用了單詞速譯、單詞接龍等多種方法圍繞本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)習(xí)效果也好。首先我說出形容詞old，new，light，heavy，big，small，tall，short等形容詞請學(xué)生快速翻譯。通過搶答極大地調(diào)動起了學(xué)生們的熱情。然后再請一名學(xué)生說出一個形容詞，下一個同學(xué)說出反義詞。這樣One by one，通過單詞接龍，學(xué)生把以前接觸過的詞匯又一次復(fù)習(xí)鞏固了一遍。加深了記憶。英語教學(xué)中還有很多趣味教學(xué)法可以增加詞匯量的學(xué)習(xí)，比如單詞接龍、單詞速譯、小品表演、游戲比賽、巧編歌謠等都能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量的學(xué)習(xí)。

四、情境教學(xué)法

語境就是上下文即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系，在各種詞匯教學(xué)方法中，語境具有非常重要的作用。如：“We can put our money in the bank.”和“The boy is playing near the bank.”由此看出第一個句子中“bank”是“銀行”的意思，第二個句子中“bank”是“河岸”的意思。再如，“They are fishing in the river.”和“I like eating fish.”這兩句中“fish”的詞性、意思都發(fā)生了變化。第一個“fish”指的是動詞“釣魚”。第二個“fish”指的是名詞“魚肉”。從以上看出英語單詞離開了句子，其意義是無法確定的，只有把單詞放到句子中去教，放到有上下文的語境中去教，才能真正體會它們的含義。

綜上所述，教師還可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，加大學(xué)生的英語詞匯量，使英語教學(xué)由難而易。endprint