尤祎

摘 要：隨著新課程標準的制定，美術(shù)教材加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；小學；課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-034-02

隨著新課程標準的制定，美術(shù)教材加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛。在新理念的指導下，我積極嘗試，積累了一些經(jīng)驗。

玩，是孩子的天性?？鞓访佬g(shù)就是遵從這樣的教學方法，讓孩子們在課堂中找尋美術(shù)的樂趣，在樂趣中升華對美的感悟。美術(shù)課原本就是一種培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美的課程。在美術(shù)課的整個教學過程中，我們更應該放手讓孩子們在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正使孩子們發(fā)揮他們的主體作用。他們的各種能力也能在動手參與中取得培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手參與意識

洛克說：“兒童學習任何事情的最適合時機是當他們興致高、心理想做的時候?！迸d趣是最好的老師，是學生探求知識，發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。學生普遍具有獵奇心理。因此，教師在教學中要注意在不同的內(nèi)容中采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導入新課，激起學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強烈的動手操作欲望。在上五課程標準實驗教科書第6冊第12課《橙色的畫》一課時，我是這樣來操作的：講授完色彩王國的老祖宗—三原色后，我是這樣來引導學生發(fā)現(xiàn)三間色的：“同學們，無數(shù)種色彩都可以由三原色中的兩種顏色兩兩混合調(diào)配出來，你們相不相信??？”孩子們頓時眼睛中有了好奇的光芒，我抓住機會繼續(xù)引導學生：下面老師先來做個實驗。我把紅色顏料和黃色顏料調(diào)和在一起，這時我注意到孩子們的眼睛里又有一種驚奇的光：好神奇??！居然成了橙色了?？吹胶⒆觽兂錆M好奇的眼光時，我就把主動權(quán)交給他們：“同學們現(xiàn)在請你們來幫老師繼續(xù)完成這個實驗，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽儌€個摩拳擦掌，躍躍欲試。對于小學生來講，平時很少有機會接觸這方面的知識，因而這堂課極大地調(diào)動了他們的興趣，很快他們就發(fā)現(xiàn)：紅+黃=橙；黃+藍=綠；藍+紅=紫。當我看到孩子們的實驗結(jié)果，我興奮地告訴孩子們：“同學們，你們通過自己的實驗得出來的橙色、綠色、紫色這三種顏色，就是我們今天要教的新內(nèi)容——三間色，不用老師講你們就能通過自己靈巧的雙手得出結(jié)論，你們真棒！”學生們對這節(jié)課有極大的興趣，且課堂氛圍也非常好。由此可見，興趣誘發(fā)了學生的學習欲望，進而培養(yǎng)了學生的動手參與意識。

一、“玩”中學，學會探索

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！蔽腋鶕?jù)小學生年齡的心理特征，充分利用美術(shù)的魅力，真正激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣?！巴妗睂τ谛W生來說是最“有趣”的了。怎樣讓學生有目的地玩、探索地玩？這就要靠老師不斷地挖掘教材內(nèi)容，努力優(yōu)化教學內(nèi)容，想方設(shè)法地讓學生“玩”。倘若活動之前對學生布置許多任務(wù)，這樣學生玩起來一定不輕松。所以，我常常與學生打成一片，以我的熱情激發(fā)他們參與的興趣，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，引導他們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)學習和探索中去。

如教第二冊《手型的聯(lián)想》時，一上課我在地上鋪了一張大紙，讓學生用手上顏料去按印，學生覺得有趣極了，積極性馬上就調(diào)動起來了。我又讓學生看一看、說一說：這些按印好不好看？像什么？孩子們七嘴八舌地說開了。這就使學生體會到了自己的按印不僅是有趣的，而且是有用的，它們也是一件作品。接著，我再引導學生：除了用手之外，還可以用什么去拓??？于是學生在不知不覺中進行了觀察、比較，他們發(fā)現(xiàn)不同的東西印紋不一樣，蘸上不同的顏料效果也不一樣，組成的圖畫當然就不一樣了！于是，有的學生嘗試交換工具，有的學生干脆合作拓印，完成一幅畫。整節(jié)課，孩子們沉浸在拓印的游戲中，并從“玩”中獲得了觀察、比較、分析、合作等學習方法，體會到了拓印的樂趣，了解到了“創(chuàng)作”其實也是一件“簡單”的事。

二、“玩”中做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

如何在小學低年級美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能是小學美術(shù)老師值得不斷探索的一個課題。大自然是一個天然的大課堂，它不僅可以開闊學生的視野，陶冶學生的美好情操，還有利于學生增長科學知識，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識。

課的內(nèi)容是大家都來做——樹葉粘貼畫，先讓學生到大自然中去采集各種各樣的樹葉（也可以是果子），但要求在造型上有區(qū)別，有圓形的，有條形的，有扇形的，有針形的等；在色彩上有區(qū)別，有深綠色的，有淺綠的，有紅色的等，這樣有利于我們的制作和創(chuàng)作。上課時我讓學生把自己動手采集來的樹葉等展示出來，我引導學生聯(lián)想：究竟這片樹葉（或果子）像什么？我們能夠設(shè)計成什么？可以是具體的圖形，也可以是抽象的幾何圖形。孩子們立刻展開想象的翅膀，爭先恐后地說開了。接著我指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用修剪好的各種形狀的樹葉或果子進行組合拼擺后再粘在圖畫紙上。由于學生工具帶的不齊，我讓他們自由組合成制作小組，大家在一起分工、討論、合作，我適當?shù)剌o導，學生慢慢懂得了運用對稱與均衡，多樣與統(tǒng)一等組合原理進行設(shè)計。這樣學生在“玩”中不但提高對美術(shù)作品的制作興趣，還大大提高學生的創(chuàng)新意識。整節(jié)課學生的學習積極性高漲，創(chuàng)作出許多奇思妙想的好作品。

三、“玩”中得，促全面發(fā)展

美術(shù)學科從過去的“圖畫”改稱為“美術(shù)”，說明其涵義更廣了，內(nèi)容更豐富了，它不僅僅是教給學生繪畫的技能，美術(shù)教育的最終目的是為了學生的人格健全，素質(zhì)的提高，即讓學生在“玩”中有所學，在“玩”中有所得。

在美術(shù)課堂中，給學生提供寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的感受，學生在輕松愉快的活動中交往，容易打開封閉的心靈，有了發(fā)現(xiàn)自我和展示自己的機會，這樣會促進學生的自我意識和創(chuàng)造性的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第52頁）endprint