楊水明

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感，教師要能夠根據(jù)情況利用多種途徑，如歷史教材、歷史地圖、插圖和板圖、歷史課本劇、多媒體技術(shù)等，將學(xué)生由機(jī)械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感的基礎(chǔ)，同時在教學(xué)實(shí)踐中還要注意教會學(xué)生注意歷史地點(diǎn)的動態(tài)變化，并建立起注意時空結(jié)合的觀念。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 歷史時空感 培養(yǎng)

歷史新課標(biāo)發(fā)行后，其明確規(guī)定要求學(xué)生“初步學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事件進(jìn)行考察，在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感是新課改中對初中歷史教學(xué)的要求”，歷史時空感已經(jīng)成為歷史教學(xué)中一個重要的課程目標(biāo)。歷史時空感對歷史學(xué)習(xí)是非常重要的，其貫穿了歷史學(xué)科的整體學(xué)習(xí)，可以說沒有歷史時空感就沒有真正的歷史概念。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感的途徑

1.充分利用教材

教師教學(xué)的主要依據(jù)還是歷史教材，長期以來教材被貼上傳統(tǒng)、教條的標(biāo)簽，其實(shí)是一種誤解，隨著新課改的發(fā)展，教材已經(jīng)成為對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的優(yōu)秀載體。教材中包含大量歷史地點(diǎn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)中要對這些歷史地點(diǎn)進(jìn)行分類、總結(jié)，以免學(xué)生出現(xiàn)混淆。歷史教材中還出現(xiàn)了大量地圖和圖片材料，這使學(xué)生能夠更加直觀地了解歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生歷史時空感的培養(yǎng)是很重要的。除此之外，歷史教材也編排了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感的活動課，如八年級上冊的中國歷史課中安排了活動課，要求學(xué)生模擬導(dǎo)游，重走長征路。這是培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感最直接的途徑，教師可以通過此活動組織學(xué)生查閱資料、組織活動，并要求學(xué)生以導(dǎo)游身份進(jìn)行長征路介紹，并要求介紹出途徑歷史地點(diǎn)的風(fēng)土人情、古今變化和景觀等，還要對當(dāng)?shù)匕l(fā)生的歷史事件進(jìn)行講解，包括地點(diǎn)、歷史人物和過程等。這樣學(xué)生就能夠更加具象地了解歷史、記住歷史，使學(xué)生的歷史時空感得到加強(qiáng)。

2.運(yùn)用好歷史地圖

歷史事件的發(fā)生發(fā)展都和時間、地點(diǎn)緊緊相扣，我們無法還原歷史，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感，我們必須要“再現(xiàn)歷史”，歷史再現(xiàn)同樣要緊抓時間和地點(diǎn)，歷史地圖中包含有豐富的歷史信息，了解歷史地圖就能更好掌握歷史知識。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，例如九年級上冊世界歷史中的古代世界的戰(zhàn)爭與征服課程中，教師可以運(yùn)用“希波戰(zhàn)爭形勢圖、亞歷山大大帝東征形勢圖、羅馬帝國擴(kuò)張圖”三幅歷史地圖進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對地圖變化進(jìn)行討論，討論地圖可能形成原因，發(fā)生了什么戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭結(jié)果，戰(zhàn)爭產(chǎn)生了什么樣的影響等。既能讓學(xué)生體會到歷史課程的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感。

3.充分發(fā)揮插圖和板圖作用

初中歷史教材中，每個課程都有插圖甚至每頁都有圖片以配合文章內(nèi)容。插圖不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，體會歷史信息和歷史精神。舉例說明，八年級上冊中國歷史講紅軍不怕遠(yuǎn)征難，這一課程不僅要講解知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠體會到長征的艱苦和革命前輩不怕犧牲的精神，利用其中的插圖可以讓學(xué)生深切體會到歷史精神，教師還可以在此處搜集長征素材圖片，供學(xué)生學(xué)習(xí)。板圖是指教師手作的歷史相關(guān)圖畫，教師在進(jìn)行歷史授課過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生理解，不可避免需要畫出信息圖。例如在七年級下冊中國歷史中君主集權(quán)的強(qiáng)化一節(jié)中，文中有一個重要的知識點(diǎn)“軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化”，這一知識點(diǎn)不僅是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，學(xué)生往往進(jìn)行機(jī)械記憶，不能更好理解，這時教師可以繪制板圖，將軍機(jī)處的結(jié)構(gòu)設(shè)置和人員職能清晰表達(dá)出來。

4.運(yùn)用多媒體手段

科技的進(jìn)步和對教育的重視，使學(xué)校普遍具備了多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)結(jié)合了聲效和畫面，可以實(shí)現(xiàn)全景再現(xiàn)，使歷史事件更加具象化，同時對學(xué)生歷史時空感的培養(yǎng)起到了重要作用。初中生的自控能力還是比較差的，教師要能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須烘托出學(xué)習(xí)氛圍。例如在七年級下冊中國歷史君主集權(quán)的強(qiáng)化一節(jié)中，教師可以在上課前利用多媒體播放《向天再借五百年》這一歌曲和相關(guān)畫面，讓學(xué)生聯(lián)想清朝的相關(guān)歷史知識，烘托學(xué)習(xí)氣氛。多媒體技術(shù)活化了歷史教學(xué)，將歷史動態(tài)、豐富地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生建立起歷史時空感的基本概念。

5.運(yùn)用歷史課本劇

新課改的深入，將學(xué)生的“主體”地位進(jìn)行強(qiáng)化，如何在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上尋求新方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，歷史課本劇在新課改的發(fā)展中逐漸占據(jù)重要地位。歷史課本劇是根據(jù)歷史教材，由學(xué)生組織、策劃并表演的活動，學(xué)生親身參與到歷史事件中，不僅能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感應(yīng)注意的問題

教師在授課過程中要注意具體歷史地點(diǎn)、地域的動態(tài)變化，上文說過，歷史地點(diǎn)是是培養(yǎng)學(xué)生歷史時空感的基礎(chǔ)，從歷史到現(xiàn)今，歷史地點(diǎn)可能存在或大或小的變化，要教授學(xué)生去掌握具體的變化情況，這樣才能建立正確的歷史空間認(rèn)知，最后形成正確的歷史時空感。例如長安為今陜西西安，驪山為今西安市，河南為現(xiàn)在的黃河以南，赤壁存在不同說法等等。除此之外，還要注意歷史教學(xué)中將時間和地點(diǎn)結(jié)合起來，即時空結(jié)合。任何歷史事件都不可能脫離時間和地點(diǎn)，學(xué)生的空間觀和時間觀也應(yīng)結(jié)合起來，正確的時間空間觀念才能有助于學(xué)生簡歷歷史時空感。

新課改的深入，歷史學(xué)科開始將注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。新課改將學(xué)生的歷史時空感列為學(xué)生必備能力，這是時代發(fā)展下對教學(xué)理念的要求，教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上有所改進(jìn)，除了進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授外，還要將學(xué)生真正放入到“主體”地位，能夠利用多種途徑幫助學(xué)生建立起正確的歷史時空感。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張軍. 在開放的歷史時空中放飛學(xué)生的思維——《北方民族大融合》一課的教學(xué)探討[J]. 山東教育，2004年35期.

（作者單位：江西省瑞金市壬田中學(xué)）