王銳明

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能具有重要意義，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)德育教育滲透，語(yǔ)文教師還要把思想教育、初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)做到有機(jī)地結(jié)合。

一、感知誦讀，深入人物

在語(yǔ)文誦讀中，要讓學(xué)生了解文章的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)到作者所要闡述的思想，并體會(huì)其中的感情。比如，學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時(shí)，教師要做好范讀，了解文章的大意，并點(diǎn)明寫作的背景，讓學(xué)生誦讀重點(diǎn)的段落，揣摩出主人公老頭子的心情，進(jìn)而感受人物的愛國(guó)主義情感，使學(xué)生的愛國(guó)主義熱情得以激發(fā)。課下讓學(xué)生了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文學(xué)作品，從中了解日本的侵華行為，感受中華民族的頑強(qiáng)與反抗精神。再如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《望岳》時(shí)，配以泰山的一些圖畫，師生共同反復(fù)朗讀，并熟讀成誦。許多學(xué)生被泰山的壯美景致所吸引，為其磅礴氣勢(shì)所折服，自然而然地產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的崇敬和贊美之情，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、寫作教學(xué)中的德育滲透

教師要借助于寫作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、品味生活以及學(xué)會(huì)感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而滲透德育教育，形成良好的品德，對(duì)學(xué)生的思想教育起到良好的作用。教師要及進(jìn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活做到處處留心，處處在意，做生活中的有心人。

1.觀察生活，學(xué)會(huì)關(guān)注。郁達(dá)夫說(shuō)過(guò)：“一粒沙中有世界，半瓣花中話人情?！薄耙涣Ｉ场焙汀鞍氚昊ā彪m然很小，但是這小中卻足以“見世界”，足以“話人情”；朱自清的《背影》也是取材小的內(nèi)容，事雖小，卻足以讓人見真情。

2.對(duì)名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的積累，可以讓學(xué)生在課堂上加以品評(píng)、理解以及感悟，讓學(xué)生感悟生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事。比如，“成長(zhǎng)、苦惱、孤獨(dú)、生活的貧困，這些也是戰(zhàn)場(chǎng)，這樣的生活中也有英雄?！痹诰毩?xí)中，感情師生情、母女愛、同學(xué)情、朋友誼、市井畫皆可成文章。

3.教師提供具體的物象，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，有所感悟。感悟是我們對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的一種體悟與認(rèn)識(shí)。比如，寫作“手表”時(shí)，可以通過(guò)不同的事物，通過(guò)不同的角度，對(duì)學(xué)生的不同感悟加以啟迪。通過(guò)手表的指針也是在同一個(gè)圈子里旋轉(zhuǎn)的，想到人生不是手表，我們不能生活在自我的世界里，要感受到外面的世界的精彩；由手表指針的分工合作，想到無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，我們的生活需要與周圍的人配合，共同創(chuàng)造輝煌。

語(yǔ)文教學(xué)因其表達(dá)的藝術(shù)性使德育教育得以滲透，使文章的“含金量”更高，處理好語(yǔ)文與德育的關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)教育的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅