況妍

摘 要：教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段和方法。信息技術(shù)教學(xué)策略不僅用來表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學(xué)活動的序列計劃和師生間連續(xù)而有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在教學(xué)過程中的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特色課堂；教學(xué)策略

教學(xué)是多因素交織在一起的復(fù)雜過程。教學(xué)過程有其自身的規(guī)律性，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到合理的智慧成長、能力成長。在教學(xué)工作中，教師要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式、方法對教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計與管理。在教學(xué)實(shí)踐中，我們稱之為信息技術(shù)教學(xué)策略。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)策略的選用不是隨意或偶然的，而是有理論與客觀依據(jù)?？v觀教學(xué)全過程，其核心策略如下：

一、課堂教學(xué)管理的總策略

教學(xué)的主陣地是課堂。因此，把規(guī)范管理的工作重點(diǎn)放在加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理上，十分重要?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這不僅僅是對藝術(shù)表演的歸納與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，不僅要在教師的“備課、講授、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”等環(huán)節(jié)上下好功夫，還要在學(xué)情、學(xué)生的激情、狀態(tài)方面下好功夫。如，把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信任教師，給教師以積極的反饋。因此，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。

二、依據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)選擇策略

由于教學(xué)過程的不同階段和每堂課的目的、任務(wù)各異，選擇的信息技術(shù)教學(xué)策略也不同。如，學(xué)生獲得感性材料，應(yīng)選取演示、參觀等方法。把感性知識提高到理性認(rèn)識，適合選用講授、談話等方法。有時完成一種教學(xué)目標(biāo)，也要運(yùn)用幾種不同的方法。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在充分考慮學(xué)生整體的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷等因素的情況下，還能兼顧到學(xué)生個體的一些特殊需求，并且注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，注重對學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的引導(dǎo)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)立足于老師的“導(dǎo)”。教師是學(xué)生一切學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)因素，學(xué)生學(xué)不學(xué)，學(xué)了多少，學(xué)得主動還是被動，都主要取決于教師的“導(dǎo)”。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)策略和方法，體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和風(fēng)格，還得體現(xiàn)教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)以及各個環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)依憑于教材的“用”。教師的主導(dǎo)作用要想在學(xué)生身上產(chǎn)生效應(yīng)，就必須有一種可以依憑的媒介，這種媒介就是教材。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，既要體現(xiàn)教師發(fā)掘教材的眼光和能力，還要體現(xiàn)教師對發(fā)掘出的內(nèi)容是如何合理取舍、高效利用的。

三、利于學(xué)生的成長選擇策略

人的生命是一個發(fā)展并體現(xiàn)價值的過程。所謂“成長”應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)涵：一是“長”，包括長身體、長心智、長能力。二是“成”，即是個體將所學(xué)得的知識綜合地運(yùn)用于實(shí)踐。包括成功經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，成就感的體驗(yàn)，科學(xué)世界觀、人生觀的形成和健全人格的形成等。教學(xué)過程中缺乏德育的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“中學(xué)德育工作是教學(xué)最高、最后的目的。”

1.情理法并用。情是學(xué)生成長的基礎(chǔ)。許多實(shí)例說明，教育者和被教育者之間的濃厚情感，教育者的要求就容易被受教育者所接受。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙，防止逆反心理，增強(qiáng)接受教育的自覺性和主動性。理是學(xué)生成長的根本。學(xué)生情感豐富，易于對客觀事物產(chǎn)生激情。但他們閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學(xué)生掌握了科學(xué)理論，他們的人生信念才會樹立得堅定、持久。法是學(xué)生成長必不可少的手段。課堂教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。若教學(xué)無法，情就有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，課堂教學(xué)才會達(dá)到理想的效果。

2.貼近學(xué)生。貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近生活，從近入手，把和學(xué)生密切相關(guān)的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的道德學(xué)習(xí)是以課堂為中心，以課本為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生遠(yuǎn)離生活世界，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。當(dāng)代美國學(xué)者戴蒙指出：“道德主要是社會生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，真正的學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進(jìn)行。人們可以與社會生活隔離開來集中學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，卻不能與社會生活隔離去學(xué)習(xí)道德?！?/p>

3.開放民主。堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動性；變單純灌輸知識為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識，變傳統(tǒng)說教為形象教育。充分利用學(xué)校和社會兩個課堂，書本和實(shí)踐兩種教材?！熬窦?xì)刻，深入淺出；授人以漁，激發(fā)思維；情真意切，育人導(dǎo)行”的課堂教學(xué)，學(xué)生享用終身。

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？誗編輯 黃 龍