田麗煊

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解以及忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的模式?！边@就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生日后在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)；直觀化；體驗(yàn)化；生活化

在高中英語(yǔ)課堂上實(shí)施情境教學(xué)法，即教師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的情境，使抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言變?yōu)榫唧w的可視語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握能力，并形成牢固的語(yǔ)言技能。

下面，就在結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上，對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用途徑進(jìn)行一些詳細(xì)的研究與探討。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，一種融合了多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的全新教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，走進(jìn)了廣大教師的視野，并受到了廣泛推崇，這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，無(wú)疑為它注入了新的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)多變的圖畫、鮮艷美麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，將它引進(jìn)英語(yǔ)課堂，可以將英語(yǔ)教材內(nèi)容以生動(dòng)化、形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

以《Festival around the world》這一單元為例，因?yàn)楸締卧榻B了世界各地一些節(jié)日的含義、由來(lái)和風(fēng)俗等，為了讓學(xué)生更多的了解節(jié)日、品味文化，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了介紹世界各地著名節(jié)日的資料，并播放了過(guò)這些節(jié)日時(shí)的視頻資料，如Spring festival，Mid—Autumn Festival，the Lantern Festival， Halloween，Christmas Day， Easter Day， Thanksgiving Day等等，并對(duì)慶祝這些節(jié)日的方式進(jìn)行了對(duì)比。這樣，我通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)不同文化和習(xí)俗有了更加深刻的了解，同時(shí)，拓展了學(xué)生的社會(huì)文化背景，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們還可通過(guò)角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣，我們既能為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使班里的每一位學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的潛能，內(nèi)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，即讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行正確的交流。

如，在學(xué)習(xí)《Theme park》這一單元內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練后，我們可在班里依次選擇兩名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上以“主題公園”為題，進(jìn)行角色扮演，如一人扮演導(dǎo)游，一人扮演游客，游客向?qū)в翁岢龈鞣N有關(guān)游覽主題公園的問(wèn)題，導(dǎo)游則運(yùn)用本單元所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回答，這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，一方面為學(xué)生提供了使用本單元所學(xué)語(yǔ)言的情景和機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握；另一方面提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了有效轉(zhuǎn)變，有利于達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，不是在考試中取得高分，而是使用它進(jìn)行正確的英語(yǔ)交際，所以，在高中英語(yǔ)課堂上，我們不應(yīng)只是將枯燥乏味的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死板記憶，而是遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在反映生活細(xì)節(jié)的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受到英語(yǔ)知識(shí)在我們生活實(shí)際中的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)他們對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這一單元內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸締卧闹行脑掝}是“友誼”，因此，我就從學(xué)生生活實(shí)際入手，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述自己的朋友，并舉出朋友間通常存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的不同方法，然后，再開(kāi)始本單元英語(yǔ)知識(shí)的講解，最后，鼓勵(lì)學(xué)生用本單元學(xué)到的短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)來(lái)思考和談?wù)撚颜x。這樣，通過(guò)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和情景出發(fā)，拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)，并提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著其他教學(xué)方法不可替代的作用，我們必須對(duì)它給予高度重視，并采取各種行之有效的方法將它付諸于教學(xué)實(shí)踐，使高中英語(yǔ)課堂在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，取得最高的教學(xué)實(shí)效。

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？誗編輯 黃 龍