翟江

黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080

青少年學(xué)校教育過程中凸顯的法律問題

翟江

黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080

青少年撫養(yǎng)與教育問題不僅關(guān)系到青少年自身的幸福和發(fā)展，更決定了家庭、社會和國家的未來。學(xué)校教育的缺陷會令青少年無法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)能力以及對自我和社會的認(rèn)同出現(xiàn)偏差，更極端的表現(xiàn)是造成青少年犯罪。學(xué)校教育過程中存在的教學(xué)資源不足、教師教學(xué)水平、人文素質(zhì)等方面的缺陷已經(jīng)成為了巨大的社會問題，應(yīng)通過社會的力量給予指導(dǎo)和干預(yù)，并應(yīng)建立、完善相關(guān)法規(guī)，加強學(xué)生教育權(quán)益保護(hù)，完善社會教育志愿者選任條件和法律規(guī)范，以社會輔助的方式解決學(xué)校教育過程中自身無法解決的問題，提升學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育;教師法律責(zé)任;教育志愿服務(wù)法規(guī)完善

一、學(xué)校教育過程中凸顯的教學(xué)資源問題

我國學(xué)校教學(xué)資源仍然處于緊張狀態(tài)，中小學(xué)每班的學(xué)生人數(shù)仍然較多，每班都在40人以上。一名任課教師面對40名以上的學(xué)生授課，他對每一名學(xué)生無法作到悉心的指導(dǎo)和教育，而教育要做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，對教學(xué)環(huán)境和師生比的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)行的教學(xué)資源的配比標(biāo)準(zhǔn)。目前中小學(xué)都在積極推行各種形式的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，但是業(yè)已存在的教學(xué)資源短缺的問題并未引起足夠的重視。再好的教學(xué)改革成果，都需要良好的教學(xué)資源的配合，否則就會造成教學(xué)改革的短板在資源不足的情況下會更加放大到學(xué)生身上。

青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力都有待于在學(xué)校教育過程中培養(yǎng)和提高，青少年是家庭、社會的未來，青少年在學(xué)校應(yīng)受到悉心的呵護(hù)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。國家不僅應(yīng)加強學(xué)校教育的財政投入，而且應(yīng)以法律的形式規(guī)定將每班40名學(xué)生的班額縮小到15－20人的小班額，這種授課人數(shù)就可以配合以學(xué)生為主體的教育改革形式，教師在授課時，基本上可以照顧到每一名學(xué)生，能夠做到及時調(diào)整針對個體的教育方案，教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)都將得到大力提高。

二、教師的法律責(zé)任問題

(一)教師的選任條件

目前，我國學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從精英模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡樘岣吖袼刭|(zhì)的教育，以這樣的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生就要求教師在傳授知識、關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的同時，關(guān)注青少年的心靈成長和社會適應(yīng)能力等。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師培養(yǎng)、選任程式主要是以師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生為主體，師范生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了教育學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科的知識體系，卻沒有任何真正意義上教書育人的社會經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展和文化事業(yè)的進(jìn)步，當(dāng)代社會的青少年的思維更加活躍，他們可以從其他渠道獲取更為廣博的信息，對教育的民主性較以往要求更高，因此，對教師的要求就更加全面。教師不僅要具備完善的知識體系，對具備了解青少年的內(nèi)心世界的要求也變得更多，在教學(xué)過程中，教師的有效溝通能力就顯得尤為重要，教師應(yīng)以民主、尊重和寬容的心態(tài)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

我國的選任教師方式是傳統(tǒng)教育體制的產(chǎn)物，目的是實現(xiàn)教師高度職業(yè)化，其缺點在于封閉的工作環(huán)境造成與社會脫離，才會有學(xué)校是象牙塔的說法。只有從源頭解決這樣的問題，才能實現(xiàn)以教師個人人生經(jīng)歷的豐富增加教學(xué)活動的社會學(xué)養(yǎng)。建議在《中華人民共和國教師法》中規(guī)定，對師范生及其他專業(yè)畢業(yè)符合《教師法》一般性規(guī)定的公民，進(jìn)一步要求其具應(yīng)有五年以上社會工作經(jīng)歷并有良好道德修養(yǎng)記錄作為教師執(zhí)業(yè)資格的初步選定條件，并應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，鼓勵碩士、博士到中小學(xué)承擔(dān)教師工作，將最優(yōu)秀的人才吸引到基層教師崗位，只有這樣，才能以最優(yōu)秀的方式培養(yǎng)更加優(yōu)秀的下一代。這樣的教師資格培養(yǎng)模式無疑會增加國家財政投入，需要大力提高教師待遇，但是此種選任方式可以從全社會范圍選拔最適合從事教育工作的人員，讓受教育者接受更優(yōu)質(zhì)的教育，因此這種教育投入是必要的，必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

(二)完善教師職業(yè)規(guī)范

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中的基本人際關(guān)系，也是青少年社會化過程中的重要社會關(guān)系之一，貫穿于教育的全過程，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。近年來屢見有教師在教學(xué)過程中有犯罪行為，侵害青少年的人身權(quán)益，因此迫切需要將師德規(guī)范盡可能詳細(xì)地寫進(jìn)教師職業(yè)規(guī)范中，并加強法制教育，形成教師法律責(zé)任意識。學(xué)校教育的封閉性使得對教師的職業(yè)行為缺乏各方面的有效監(jiān)督，而且教師的職業(yè)特點也需要社會對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助的協(xié)助。建立學(xué)校志愿者服務(wù)體系，以法律的形式規(guī)定志愿者的遴選條件及退出機(jī)制等，可以協(xié)助任課教師完成課堂管理工作，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，也可以形成志愿者與教師間的互相監(jiān)督，防止出現(xiàn)侵害青少年權(quán)益的行為。

綜上所述，解決青少年撫養(yǎng)及教育過程中存在的問題是關(guān)系到社會與國家前途的重大問題，隨著相關(guān)教育法律、法規(guī)的不斷完善，青少年撫養(yǎng)和教育過程中凸顯各種問題將會以更好方式得到的解決。

［1］馮曉杭，張向葵．自我意識情緒:人類高級情緒［J］．心理科學(xué)進(jìn)展，2007，6:878－884．

［2］鄒泓，屈智勇，葉苑．中小學(xué)生的師生關(guān)系與其學(xué)校適應(yīng)［J］．心理發(fā)展與教育，2007，4:77－82．

［3］翟江．淺談青少年撫養(yǎng)及教育過程中凸顯的法律問題［N］．哈爾濱市委黨校學(xué)報，2008．04．

D922．183

A

2095－4379－(2015)13－0295－01

翟江(1973－)，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院思政教研部法律教學(xué)團(tuán)隊教師。