張華建　龍麗

一次，我路過教學(xué)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到語文老師正大聲對學(xué)生發(fā)火。語文老師一向溫柔平和，平時與學(xué)生處得像朋友一樣，況且還懷著孕，今天這是怎么了？由于不了解情況，我不敢貿(mào)然插手，帶著疑慮悄悄回到了辦公室。一會兒，班長急急忙忙跑來告訴我：“語文老師被學(xué)生氣哭了，剛剛離開了教室?！边@件事應(yīng)該如何處理才能不傷害學(xué)生？又能讓學(xué)生理解與尊重這位語文老師呢？

找到問題根源

我走進(jìn)教室，教室里一片寂靜，本想狠狠地訓(xùn)斥他們一頓，可多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：凡事要三思而后行，教師和學(xué)生之間的矛盾不能簡單處理。我詳細(xì)了解事情的來龍去脈：原來語文老師這學(xué)期由于身體緣故時常請假，對學(xué)生的要求也不像以前那么嚴(yán)格；于是，部分學(xué)生偷懶，作業(yè)也不完成，課堂小測也不及格，本來就很認(rèn)真的語文老師，終于忍不住發(fā)火了。我想，語文老師因為懷孕，身體和精力會越來越力不從心，我應(yīng)該借此事讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解，尊重教師，只有這樣，學(xué)生才能主動配合教師，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。回到辦公室，我開始思索問題的關(guān)鍵所在。學(xué)生自制力本來就差，再加上教師放松了要求，學(xué)生對自己的要求自然也就放松了?？墒遣荒茴^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，還要深究問題的根源。我認(rèn)識到，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的關(guān)鍵是學(xué)生的心里缺少愛——對老師，他人的理解和關(guān)愛，或者說學(xué)生表現(xiàn)出的這種自私是因為他們心底的愛沒有被喚醒。作為班主任，我有責(zé)任喚醒孩子心底最真摯的愛，這樣才有利于他們的健康成長。于是，我精心策劃了班會三部曲。

側(cè)面引導(dǎo)，打開心扉

下午的班會課上，我暫息雷霆之怒，首先和風(fēng)細(xì)雨地簡單總結(jié)了一下近期班級工作，表揚了部分同學(xué)，其中包括上午惹老師生氣的那幾個人。當(dāng)我列舉他們的優(yōu)點時，他們的臉紅紅的，頭低得更低了。接下來我給學(xué)生帶來了一本書——《水知道答案》。書中有很多美麗的水結(jié)晶圖片，所有的這些風(fēng)姿各異的水結(jié)晶照片都是在零下5度的冷室中以高速攝影的方式拍攝而成。研究人員在實驗水兩邊放上音箱，讓水“聽”音樂。聽了貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶美麗工整，聽了莫扎特《第40號交響曲》的水結(jié)晶則展現(xiàn)出一種華麗的美，而水聽了不喜歡的搖滾樂時，結(jié)晶就丑陋。

水尚且如此，那么人呢？我讓學(xué)生們說說自己的體會。學(xué)生們紛紛表示，應(yīng)該用好的態(tài)度對待身邊的人，不要給別人帶來傷害。學(xué)生犯了錯，直接批評他們會讓其產(chǎn)生反感，從其他角度入手，消除他們的抵觸情緒，打開溝通的心靈。

正面教育，撥動心弦

班會開完后，我利用多媒體展示了女性懷孕期間身體各方面的變化，尤其強調(diào)這些變化給女性帶來的種種不良反應(yīng)。學(xué)生們看后，一張張小臉緊繃著，顯得深沉而凝重。緊接著，讓學(xué)生親自感受一下懷孕的艱辛，讓學(xué)生捆綁著和胎兒等重的物品行走、彎腰、勞動。很多學(xué)生踴躍嘗試后，都感到力不從心。

我說：“同學(xué)們今天我們感受的這些，與女性孕育子女過程中的辛苦還相差甚遠(yuǎn)，此時如果面對孕婦你會有何想法？”同學(xué)們你一言我一語地說開了，最終歸納：要尊重他們，保護(hù)他們不受傷害。接著，我告訴大家：“語文老師是帶著病來上課的。她體質(zhì)很特殊，從懷孕開始就莫名地發(fā)燒，藥不能吃，針不能打，有時發(fā)低燒她還堅持上課。她發(fā)一次火對她的身體和胎兒都有一定的傷害……”沒等我說完，有的同學(xué)抽噎了，有的同學(xué)恨恨地瞅那幾名惹老師生氣的同學(xué)。那幾名同學(xué)趴在桌子上，脖子都紅紅的。我想，此時，正是最好的教育時機，大家的想法應(yīng)該是高度一致，已經(jīng)觸摸到了他們內(nèi)心最柔軟的角落，到了該喚醒的時候了。

水到渠成，讓愛流淌

就在此時，我問：“同學(xué)們想想，大家今天對語文老師的態(tài)度如何。”學(xué)生面露羞愧之色。我趁勢點撥：“知道錯了不是目的，大家應(yīng)該想想怎么解決上午的事情?！痹捯魟偮?，同學(xué)們異常積極，紛紛獻(xiàn)策。犯錯的那幾名同學(xué)聚在一起，表情凝重，像決定了什么大事一樣。他們走到我面前說；“為了表示我們改過的誠意，我們想給語文老師寫幾句道歉的話。”他的話剛說完，就聽到班里呼聲一片：“我們也寫，我們也寫！”我點頭贊許，偷偷地看著學(xué)生寫的心里話，突然發(fā)現(xiàn)他們的文采都很好。

寫完之后，我將其裝進(jìn)信封，班長在信封上寫道“我們會用愛，守護(hù)老師”，那幾個惹老師生氣的學(xué)生主動請纓，把信送給了語文老師。

后來，語文老師告訴我，每當(dāng)她上課時，總有學(xué)生跑來幫她拿書；她一進(jìn)教室，總有學(xué)生幫她搬凳子……最讓她高興的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績明顯提高了。一場風(fēng)波就這樣平息了，可我心里卻掀起了巨大的浪花。這件事的圓滿解決，說明當(dāng)教師面對問題時，不能做簡單處理，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換位思考，引發(fā)學(xué)生的共鳴，喚醒學(xué)生心底的愛。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過，“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要努力喚醒學(xué)生心中沉睡的愛，讓學(xué)生樹立起愛人之心、感恩之心。相信，只要心中有愛，學(xué)生便會樹立起責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，就能成長為一名有愛心、健康成長的有用之才。

（作者單位：山東省榮成市蔭子鎮(zhèn)蔭子完?。〆ndprint