趙文

長期以來職業(yè)中專語文教學(xué)改革步伐緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來，學(xué)生知識面窄，人文素養(yǎng)低，與社會的要求不相適應(yīng)。因此，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新語文課堂已成當(dāng)務(wù)之急。

一、樹立大語文教育觀

語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，內(nèi)容包羅萬象。因此，教師對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要體現(xiàn)出科學(xué)性和藝術(shù)性。語文教學(xué)的科學(xué)性是指符合認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為本；藝術(shù)性指課堂教學(xué)要以生動活潑的課堂組織形式為框架，以充滿藝術(shù)性、極富表現(xiàn)力的語言為表現(xiàn)形式，把每一節(jié)課都上成精品課、藝術(shù)課。語文課堂時間是有限的，但其內(nèi)涵和外延又是無限的，在有限的時間內(nèi)，教師通過科學(xué)的教法，藝術(shù)化地駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、學(xué)而不倦。但是長期以來，語文教學(xué)范疇被概括成字、詞、句、篇、語、修、邏、文這樣幾個固定的模板，不少教師上課程式化，千師一面、千課一面的現(xiàn)象嚴(yán)重。為了適應(yīng)生動豐富的現(xiàn)實生活需要，語文教學(xué)內(nèi)容和渠道就必須相應(yīng)地向多維空間拓展。作為語文教師，不能局限在煩瑣語法上去認(rèn)識字、詞、句、篇等語言現(xiàn)象，而要進一步向文本深處、廣處挖掘，盡力提升學(xué)生思考的深度。

在深化課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)將第二課堂活動、社會實踐活動開辟為語文學(xué)習(xí)的第二渠道，加強學(xué)校語文環(huán)境對語文教學(xué)的正面影響，讓學(xué)生在廣闊的語文天地獲得更為豐富的營養(yǎng)，得到健康發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀。朗讀是一種眼、口、耳、腦協(xié)同動作的過程，誦讀時，通過抑揚頓挫、輕重徐疾的語調(diào)、語速變化，更好地把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。不少教育專家認(rèn)為，對作品內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里?！拔恼虏粎挵倩刈x”，對一些課外名篇名段不妨要求學(xué)生背誦。誦讀和領(lǐng)悟是相互促進的，領(lǐng)悟文本思路有利于誦讀，誦讀又加深對文本的領(lǐng)悟。豐富多彩的語文活動（如人物專訪、征文、演講、辯論、辦手抄報等）不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，更重要的是激發(fā)了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語文綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到充分的挖掘和發(fā)揮。

二、把語文教學(xué)過程變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程

陶行知指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨墒情L期以來，語文教學(xué)并沒有達到這個境界。對此，語文課堂教學(xué)應(yīng)抓住以下幾點：

一是教學(xué)語言。有些教師認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上講授應(yīng)“退位”，以教師為中心的課堂教學(xué)已成為歷史。既然講授不重要，教學(xué)語言也就不必考究。事實上，教師對學(xué)生的教育離不開言教與身教，身教具有榜樣的力量，言教具有感召的魅力。且不說前者對學(xué)生成長的重要作用，僅是言教，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，在教學(xué)和學(xué)生成長中，發(fā)揮著不可替代的作用。教師在課堂上要想開啟學(xué)生的智慧，打動學(xué)生心靈，點燃學(xué)生求知的火焰，主要手段是語言——清新、優(yōu)美、激情、豪邁的語言。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋揚帆遠航。

二是培養(yǎng)語文能力。語文教材中有大量文質(zhì)兼優(yōu)的名篇，學(xué)生自己閱讀或許頗有興趣，但經(jīng)過教師課堂上大“嚼”之后，再教給學(xué)生，多數(shù)學(xué)生便感到味同嚼蠟了。如果一直這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，再加上一些語文教師好心地越俎代庖，沒有留給學(xué)生思考余地，客觀上舍棄了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的實踐環(huán)節(jié)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，要讓學(xué)生大膽想像，積極探索求異，勇于進行發(fā)散性創(chuàng)造。

三是發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師希望學(xué)生達到什么目的，就教他們按照直接的目的去做。如果學(xué)生練習(xí)口語，就教他們直接學(xué)說話，學(xué)演講；要學(xué)生閱讀書報，就帶他們走進圖書室，挑選合適的讀物，做好讀書筆記。這樣，教師為學(xué)生開辟了語文學(xué)習(xí)的天地，學(xué)生主體作用也得到了充分發(fā)揮。

三、讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的主旋律

課堂教學(xué)的活力來自創(chuàng)新。教學(xué)中巧妙地營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，就會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意向，勇于發(fā)表獨到的見解。教師針對教材中不同的課文、不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，構(gòu)建鮮活的課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上要充分講究民主，尊重學(xué)生人格的主體地位和個性差異，不諷刺控挖苦學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的不同觀點，給他們展示自己才能的空間。要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。俗話說，小疑則小進，無疑則不進。要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，優(yōu)秀生要謙虛，不歧視后進生；后進生要自強不息，勇于趕超。學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生換個角度思考，打破思維定式，取得新收獲。

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)是有規(guī)律可循的，但規(guī)律的運用又是靈活多樣的。為了順乎社會發(fā)展需要，教師必須與時俱進，不斷更新教育理念，積極參與教學(xué)改革的一系列創(chuàng)造性活動，主動創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的高效自主課堂，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 趙 河）endprint