馮顏萍

摘 要：本文以如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，運(yùn)用實(shí)例分析了在語文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，本文從德育教育環(huán)境挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，注重教學(xué)過程和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，課外延伸，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，提高學(xué)生思想品質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，在教學(xué)中的滿堂說和脫離實(shí)際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會(huì)使小學(xué)生厭倦，只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教育中滲透素質(zhì)教育的必然

人們只要一提到語文，就認(rèn)為讀書、認(rèn)字的課程，小學(xué)語文來說是一種誤解，小學(xué)語文的初衷是掌握漢語知識(shí)的同時(shí)滲透素質(zhì)教育，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，更易于學(xué)生理解語文的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教材中也可以看出，小學(xué)語文教材中就有那些反應(yīng)正面道德品質(zhì)的教材，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，了解語文知識(shí)，學(xué)習(xí)書中的高尚品德，小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)有努力學(xué)習(xí)、熱愛生活、尊老愛幼、尊師重道、見義勇為等等。

當(dāng)代社會(huì)正在倡導(dǎo)“精神文明建設(shè)”，“弘揚(yáng)中國文化”、“做有道德的人”，促進(jìn)人與社會(huì)和諧統(tǒng)一，“挽救中國傳統(tǒng)文化”為己任，建立和諧家庭、和諧社會(huì)，這些使得對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育更加的惹人注目，更加重視祖國的下一代的道德品質(zhì)教育。這也對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

1.在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

語文教學(xué)中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感，受到思想教育。朗讀活動(dòng)是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。人類語言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀、理解、入情地讀，能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

2.在學(xué)生字、詞中滲透德育

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。小學(xué)語文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級(jí)。加之現(xiàn)在電腦在學(xué)習(xí)生活中的重要作用日益突出，因此在學(xué)生中常有寫不寫漢字無所謂的情緒流露出來。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個(gè)值得思考的問題。

3.在閱讀文章中滲透德育

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書的方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

4.在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此有一段明確的表述：“作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習(xí)慣?！比~圣陶先生在《作文論》中也強(qiáng)調(diào)：“作文最可貴的是要寫出誠實(shí)的自己的話?！笔前?，搞胡編亂造、移植他人的作品，不僅習(xí)作缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳聞目睹，必然會(huì)受到正反兩方面的影響，習(xí)作的過程，也是辨事明理，提高認(rèn)識(shí)能力的過程。

5.在作業(yè)批改中滲透德育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個(gè)同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂”。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書育人的目的。

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