陳修資

摘要：備課組長是學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，備課組長的管理能力、教學(xué)水平和協(xié)調(diào)能力關(guān)系到學(xué)校學(xué)科的教學(xué)成績和榮譽，筆者從備課組長的層面，結(jié)合自己的切身體會，淺析備課組建設(shè)與管理的幾點心得體會。

關(guān)鍵詞：備課組；建設(shè)；管理

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-022-1一、豐富活動形式，充實集體備課內(nèi)容

1.集體備課。備課組的工作主要是集體備課。在求真務(wù)實的前提下，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，要以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、分析學(xué)情、分析課程與教材、研究教法為主線，開展聽課、評課、說課、研課等活動；組織學(xué)習(xí)新課程目標、考試說明、學(xué)科指導(dǎo)意見等；交流、研究教育及考試信息；開展以“高效課堂教學(xué)”為重點的“小課題”研究，促進教師學(xué)習(xí)和反思。備課組成員應(yīng)樹立目標意識，過程意識，合作意識，學(xué)習(xí)意識。

（1）制定教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)要求，認真研討教材的知識體系，結(jié)合本校本年級組的實際情況，制定詳細、具體可行的學(xué)科教學(xué)計劃，認真分析各單元的重點、難點，提出破解方法。

（2）教學(xué)案的研討、編制。教學(xué)案是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是對教材內(nèi)容的重組再現(xiàn)、補充或刪減，也是教師上課的重要依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要參考。所以教學(xué)案的質(zhì)量關(guān)系到每一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績，備課組長尤其要把好教學(xué)案的出口關(guān)。

（3）備教學(xué)流程、教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，教師教育教學(xué)思想和觀念都發(fā)生了重大變化，課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位。集體備課過程中我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的教學(xué)模式和流程。對于新授課，我們的一般做法是：課前檢測情境創(chuàng)設(shè)提出問題合作學(xué)習(xí)教師點撥課堂檢測，以便于更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.聽課、評課。聽課是備課組活動的重要內(nèi)容之一，我們的做法是每周一節(jié)公開課，每位教師必須參加，每位教師每周聽課至少兩節(jié)，鼓勵教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，取長補短，甚至是跨年級、跨學(xué)科，這些對教師的發(fā)展都是有益的。開設(shè)公開課的教師要精心準備，盡可能運用多媒體教學(xué)，提高地理教學(xué)的直觀性和有效性。評課是對聽課的進一步延伸，我們要求每位教師參加評課都要發(fā)言，對所聽的課進行點評，尤其是年輕教師更要積極參加。我們力爭做到評課不流于形式，不走過場，客觀公正，實事求是。這樣對于上課的老師也是一種促進、提高。

3.論文撰寫與課題研究。我們備課組活動的另一項重要內(nèi)容是教師之間交流討論如何進行論文撰寫和課題研究的學(xué)習(xí)。例如我們這學(xué)期教研活動的中關(guān)于課題研究的討論主題是高效課堂的研究，課題組成員和組內(nèi)教師踴躍發(fā)言，積極討論，對于教師的專業(yè)發(fā)展和理論水平提高起到了很好的推動作用。

二、加強過程管理，注重示范引領(lǐng)

首先，備課組長要敢于管理。集體備課、聽課、閱卷等教研活動并不是每一位教師都能夠自覺參加的，這個時候備課組長要敢于拉下臉來，嚴肅認真，明確紀律，保證每一位教師在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點準時參加教研活動，如果有特殊情況的，必須事先請假。要把責(zé)任意識、質(zhì)量意識、整體意識、合作意識滲透到每一位教師的心中。

其次，備課組長要科學(xué)管理。備課組長也只是一名普通的教師，絕對不能夠居高臨下，甚至盛氣凌人，備課組長與組內(nèi)教師之間是平等的，注重組內(nèi)的和諧，營造組內(nèi)積極向上的氛圍，這樣更有利于發(fā)揮每一位教師的潛能，以達到備課組最佳的整體“作戰(zhàn)能力”。

再次，備課組長要率先示范。備課組長在教育教學(xué)的各方面都要起到帶頭示范作用。要求組員做到的事情，備課組長首先要做到，更要做好。例如，學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少聽課兩節(jié)，備課組長至少聽三節(jié)，并且?guī)ь^在教學(xué)改革、課題實驗等方面一起與組內(nèi)教師合作完成。

三、發(fā)揮集體智慧，提高活動實效

1.重教學(xué)質(zhì)量，輕教學(xué)研究：主要表現(xiàn)為備課組內(nèi)教師只關(guān)心分數(shù)和名次，在課題研究、、論文撰寫、課程改革等教學(xué)研究方面，投入的時間和精力太少。造成組內(nèi)教師的的教學(xué)理念和專業(yè)技能長時間得不到提高。

2.重活動形式，輕活動質(zhì)量：在有的備課組活動中，活動只是流于形式，走走過場就可以了，是備課組活動的質(zhì)量得不到保障。

3.重組內(nèi)和諧，輕相互交流：備課組內(nèi)教師往往顧及同事之間的面子，在涉及到教育教學(xué)的問題時，一部分教師的發(fā)言有所保留。例如，公開課的評課，大家的發(fā)言都是一片好評聲，具體的不足之處只是輕描淡寫，甚至是避而不談。長此以往，無論對于聽課教師，還是被聽課的教師，都得不到提高。

4.重組內(nèi)奮戰(zhàn)，輕前后傳承：表現(xiàn)為同一個學(xué)科，在不同年級各個孤立，沒有形成統(tǒng)一的“作戰(zhàn)體系”。對于上一屆的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，在下一屆備課組可能得不到認可和肯定。這樣對于全校范圍內(nèi)的這一學(xué)科成績的提高具有一定的負面影響。

在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的形勢下，備課組的活動僅僅局限在學(xué)科、年級、學(xué)校內(nèi)是不夠的，需要加強不同地區(qū)、不同學(xué)校各學(xué)科之間的交流溝通。endprint