章震

摘要：新課程所提倡的評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向兒童的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，信息資源大大拓展，使評(píng)價(jià)過(guò)程有利于促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)自我、建立自信、形成正確的人生觀和價(jià)值觀。很多學(xué)校主要以紙張記錄保存在檔案袋中為主，但這樣的形式具有很大的局限性。那么是否有更好的形式來(lái)豐富、保存和呈現(xiàn)兒童成長(zhǎng)檔案呢？筆者對(duì)信息技術(shù)數(shù)字化兒童的“個(gè)人成長(zhǎng)空間”作一些嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：兒童成長(zhǎng)；個(gè)人成長(zhǎng)空間；信息技術(shù)；數(shù)字化；評(píng)價(jià)互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）20-021-2一、研究背景

1.學(xué)校信息化發(fā)展的需要。蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)創(chuàng)辦于1998年9月，是中新合作開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)，是園區(qū)素質(zhì)教育的一張名片。新城花園小學(xué)作為園區(qū)素質(zhì)教育的窗口，不僅有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，更有先進(jìn)的教育理念和高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。在2007年初就被命名為“蘇州市教育信息化示范學(xué)校”，并作為示范樣板學(xué)校開(kāi)展了開(kāi)放性評(píng)估驗(yàn)收會(huì)。為更凸現(xiàn)學(xué)校信息化特色，創(chuàng)蘇州市智慧校園，學(xué)校需要在信息化教科研方面有所突破，為學(xué)校信息化發(fā)展添磚加瓦。

2.遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，拓寬個(gè)體評(píng)價(jià)維度。傳統(tǒng)兒童評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式，重結(jié)果、輕過(guò)程，忽視教育的人本性，導(dǎo)致日常教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，使本應(yīng)生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程變得僵化，限制了兒童的發(fā)展，甚至使兒童在情感上受到傷害。新課程所提倡的評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向兒童的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，信息資源大大拓展，使評(píng)價(jià)過(guò)程有利于促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)自我、建立自信、形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、課題的核心概念及其界定

1.小學(xué)生：指在小學(xué)讀書(shū)的一到六年級(jí)小學(xué)生，本課題特指在城鎮(zhèn)較為發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)讀書(shū)的一到六年級(jí)小學(xué)生。

2.兒童成長(zhǎng)：本課題中的兒童主要指612歲的接受義務(wù)教育的小學(xué)生，兒童是不斷成長(zhǎng)、獨(dú)立存在的個(gè)體，所以，他們?cè)诮邮芄餐逃耐瑫r(shí)存在著鮮明的個(gè)性。成長(zhǎng)中的兒童的特點(diǎn)有三：首先是他們的成長(zhǎng)是“可能性”的，一方面要承認(rèn)他們還沒(méi)有成熟，要看到他們還沒(méi)有定型，另一方面還要認(rèn)識(shí)到他們還有沒(méi)有完成轉(zhuǎn)型；其次是有差異性的，他們因?yàn)榧彝コ錾聿煌?，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，天賦秉性不同，興趣習(xí)慣不同，社會(huì)背景不同等造成差異性，而這種差異性可以成為一種教育資源；第三，童心是其成長(zhǎng)的密碼，因此想像力對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比什么都寶貴。鑒于此，為了兒童的成長(zhǎng)，教育就要堅(jiān)守“兒童立場(chǎng)”，教育工作者要以“長(zhǎng)大的兒童”身份去開(kāi)發(fā)兒童、引領(lǐng)兒童、發(fā)展兒童，與兒童共同成長(zhǎng)。要注意觀察兒童，發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的種種可能，幫助他們找到發(fā)展的最大可能和最好可能，讓他們?cè)诔墒斓倪^(guò)程中釋放能量，又積蓄新的能量，一步一步逼近成長(zhǎng)的目標(biāo)，又在他們面前樹(shù)立新的目標(biāo)。課程是學(xué)校引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)的最根本的抓手，是學(xué)校教育的本質(zhì)所在，本課題選擇課程統(tǒng)整與優(yōu)化，突破口就是基于兒童的立場(chǎng)來(lái)考慮的。

3.個(gè)人成長(zhǎng)空間：指一個(gè)能反映兒童成長(zhǎng)過(guò)程的數(shù)字化的個(gè)人成長(zhǎng)空間，能反映兒童學(xué)習(xí)的文件，如作業(yè)、作品等，它通過(guò)兒童的作業(yè)、作品和日志，記錄兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步與挫折，反映學(xué)習(xí)的過(guò)程。它的作用是能夠培養(yǎng)兒童的自我反思和批判性思維，從而更好地掌握各學(xué)科知識(shí)和技能，并為教師改進(jìn)教學(xué)與進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供重要的反饋信息。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，建立兒童個(gè)人成長(zhǎng)空間，以記錄兒童成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，記錄兒童成長(zhǎng)的心路歷程，對(duì)他們而言，是一種寶貴的資料。

2.通過(guò)研究，以“科學(xué)評(píng)價(jià)”為原則，通過(guò)對(duì)兒童個(gè)人成長(zhǎng)空間的研究，力爭(zhēng)形成一套信息社會(huì)新型學(xué)生評(píng)價(jià)體系，能科學(xué)、全面地反映兒童成長(zhǎng)，進(jìn)而形成對(duì)兒童的科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)研究，使家長(zhǎng)了解個(gè)人成長(zhǎng)空間，并參與到兒童個(gè)人成長(zhǎng)空間的建設(shè)中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

1.課題有效條件的研究。（1）課題活動(dòng)有效條件的分析研究。包括：A.對(duì)兒童計(jì)算機(jī)操作能力的調(diào)查研究；B.兒童家庭信息化普及程度的調(diào)查研究；C.教師對(duì)使用個(gè)人成長(zhǎng)空間看法的調(diào)查研究；D.家長(zhǎng)對(duì)使用個(gè)人成長(zhǎng)空間看法的研究。（2）課題活動(dòng)有效條件的創(chuàng)設(shè)途徑研究；（3）課題活動(dòng)有效條件動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究。

2.課題基本內(nèi)容的研究。內(nèi)容是目標(biāo)的外在體現(xiàn)，科學(xué)設(shè)置本課題的內(nèi)容，能保證目標(biāo)的有效達(dá)成。著力研究基本內(nèi)容。包括：（1）使其他學(xué)科教師參與本課題研究；（2）使家長(zhǎng)從了解到熱情參與本課題研究；（3）如何建立、健全兒童個(gè)人成長(zhǎng)空間；（4）通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)空間了解兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷；（5）通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)空間建立對(duì)兒童科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；（6）課題個(gè)案研究。

五、遵循原則及操作步驟

1.遵循原則。（1）評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性和導(dǎo)向性原則。這是由建立個(gè)人成長(zhǎng)空間的初衷決定的。（2）評(píng)價(jià)主體的自主性和互動(dòng)性原則。評(píng)價(jià)主體不再是單一的教師，要突出兒童的自我評(píng)價(jià)，輔以小組互評(píng)、教師家長(zhǎng)參評(píng)等形式，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、兒童、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，使教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，尋求最佳的教育途徑。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性和開(kāi)放性原則。組建兒童個(gè)人成長(zhǎng)空間，使評(píng)價(jià)打破了僅注重兒童校內(nèi)學(xué)習(xí)的局限，將其延伸到社會(huì)、家庭等課外生活，從道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)、體育鍛煉、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往“一張?jiān)嚲怼⒁环莩煽?jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式。同時(shí)評(píng)價(jià)尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，關(guān)注兒童多方面的潛能的發(fā)揮，使兒童擁有自信，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

2.操作步驟。（1）我們不是看誰(shuí)的個(gè)人成長(zhǎng)空間漂亮，而是看里面的內(nèi)容能否充分體現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的過(guò)程。（2）教師應(yīng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)空間里的材料進(jìn)行及時(shí)的分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到兒童的閃光點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，尤其是班主任。個(gè)人成長(zhǎng)空間不是一種時(shí)髦的擺設(shè)，而要發(fā)揮它的實(shí)效。（3）采用分散與集中相結(jié)合的形式，處理個(gè)人成長(zhǎng)空間內(nèi)的材料。平時(shí)要注意積累，將一些有用的資料及時(shí)歸類(lèi)上傳至個(gè)人成長(zhǎng)空間，定期整理。每周利用班會(huì)課、活動(dòng)課的時(shí)間，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)空間的使用情況進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

六、兒童成長(zhǎng)的數(shù)字化“個(gè)人成長(zhǎng)空間”的開(kāi)發(fā)和研究

在學(xué)校網(wǎng)站上嘗試架構(gòu)了以班級(jí)為主體的師生互動(dòng)平臺(tái)——班級(jí)家園，采用的是基于PHP和MySQL的程序軟件PHPWind，由杭州德天信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)，軟件全面開(kāi)源免費(fèi)。該程序引入個(gè)人空間模式，主要有可以自選模板和個(gè)性化自定義風(fēng)格，自由分類(lèi)的日志和相冊(cè)，以及有互動(dòng)評(píng)價(jià)、腳印和留言等功能。將此應(yīng)用到學(xué)校每一位兒童身上，則讓所有兒童擁有自己的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間成為可能。為了便于學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將該平臺(tái)以班級(jí)為版塊分類(lèi)，設(shè)定正副班主任以及任課老師為版塊管理員，批量導(dǎo)入學(xué)校學(xué)生帳號(hào)到數(shù)據(jù)庫(kù)，這也是嘗試兒童成長(zhǎng)檔案袋數(shù)字化的基礎(chǔ)條件。每學(xué)期末，在平時(shí)素材積累的基礎(chǔ)上，嘗試制作兒童學(xué)期總結(jié)性成長(zhǎng)空間，當(dāng)然這是有模式要求的，起初用PPT模板發(fā)放給家長(zhǎng)和兒童根據(jù)個(gè)人需求可以自定義界面，制作成圖文并茂、生動(dòng)形象的PPT數(shù)字故事，來(lái)展示兒童一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)收獲。學(xué)校低年級(jí)兒童沒(méi)有能力完成這些數(shù)字化建設(shè)，主要是以家長(zhǎng)輔助為主，而中高年級(jí)兒童，大部分掌握了一些常用軟件以及網(wǎng)上操作技能，在老師的指導(dǎo)下完全可以勝任自己設(shè)計(jì)制作數(shù)字故事。由于平臺(tái)上具備留言、腳印、評(píng)價(jià)以及@等功能，使得成長(zhǎng)空間得以輕松地分享展示和相互學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選一些優(yōu)秀的數(shù)字化成長(zhǎng)空間作品推薦給大家，以起到引領(lǐng)作用，使得數(shù)字化個(gè)人成長(zhǎng)空間整體質(zhì)量水平明顯提升！

結(jié)語(yǔ)：

雖然數(shù)字化“個(gè)人成長(zhǎng)空間”拓展了紙質(zhì)為主的成長(zhǎng)檔案袋的多維性，而最終實(shí)現(xiàn)兒童信息素養(yǎng)的提高以及形成良好的分享意識(shí)與合作精神，促進(jìn)兒童自我評(píng)價(jià)的進(jìn)步與發(fā)展才是最根本所在。因此，教師不但要經(jīng)常為他們提供展示、交流成長(zhǎng)檔案的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧成長(zhǎng)的歷程，實(shí)時(shí)給予關(guān)注和評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)兒童展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓家長(zhǎng)參與到孩子展示、交流成長(zhǎng)檔案的活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)不僅能了解自己孩子的成長(zhǎng)狀況，也能學(xué)習(xí)別人好的做法，提高家庭教育的水平。所以數(shù)字化“個(gè)人成長(zhǎng)空間”的建設(shè)還需要學(xué)校教師和家長(zhǎng)多方面的努力才能更好地實(shí)施和展現(xiàn)！endprint