沈勤豐

高職計算機是一門操作性、應用性較強的學科，重在培養(yǎng)學生的實際操作能力與應用能力，對學生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。隨著教學改革的深入，高職計算機教學在逐步進行改革，并取得了一定的成效。新課改倡導有效教學，廣大教師在大環(huán)境的引導下，也在致力于追求課堂教學的效果。但目前高職計算機教學還存在教學效率低下甚至無效教學的問題。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，如計算機技術發(fā)展迅速而教學內(nèi)容滯后，跟不上時代發(fā)展步伐；學生計算機基礎能力差異較大，教學中未因材施教，學生積極性不高；課堂教學沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的印記，顯得機械、沉悶、程式化；缺乏高水平的、穩(wěn)定的“雙師”型師資隊伍等。在這樣的計算機教學中教師教得辛苦，學生學得很累，學生的積極性不高，與有效教學的要求不相符。有效教學是指教師經(jīng)過一定時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步與發(fā)展。學生的“學”成為教學效果的評價標準，也就是說如果學生不想學或者經(jīng)過一段時間的學習后沒有收獲，教師教得再辛苦也是無效的。那么，高職計算機課堂如何進行有效教學呢？這就要求教師反思教學過程，轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到學生是學習的主體，想方設法調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生潛能，促進學生發(fā)展。

一、營造和諧氛圍

有效教學講求教學藝術和人文關懷，和諧的課堂氛圍是學生全身心投入學習的基礎，也是開展有效教學的前提。那么，計算機教學中如何營造和諧、民主的教學環(huán)境呢？首先教師應尊重學生，做到和藹可親。對學生的個性化見解教師應多一些肯定，少一些批評，即使是錯誤的見解，教師也不能生硬地否定，要委婉地引導，因為這些別出心裁的想法可能包含著學生的創(chuàng)新思維。其次，加強師生互動。課堂教學中，教師要認識到學生是學習的主體，所有的教都要圍繞學生的學進行，積極構建師生之間的互動交流，讓學生認識到自己的主導地位，調(diào)動學生的學習積極性。如教授Flash動畫設計教程時，教師可以先讓學生觀看動畫，在教師的引導下熟悉Flash界面，了解菜單的一些功能。學生剛接觸這款軟件往往會遇到難題，可能會產(chǎn)生抵觸情緒，這時教師應耐心指點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，師生互動交流共同解決，這樣有助于學生興趣的培養(yǎng)，從而提高教學效果。

二、活化教學方法

教學方法是多種多樣的，但不管采用哪種教學方法，其目的都是實現(xiàn)教學目標，提高教學有效性。教學方法要能保證教學取得良好的效果，教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際活化教學方法，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。高職計算機教學方法多種多樣，如利用多媒體、小組合作、任務驅(qū)動、探究教學、情境教學、分層教學法等。任務驅(qū)動是一種實用型教學方法，能調(diào)動學生的積極性，提高學生的實際動手能力。如教授“網(wǎng)站設計”時，教師要想讓學生詳細了解網(wǎng)站，可以采用任務驅(qū)動法。先讓學生進行網(wǎng)站定位、篩選素材、框架設計、后臺數(shù)據(jù)庫建立等，然后再給學生設置不同的任務，學生完成任務的過程中使用工具軟件能夠不斷豐富專業(yè)知識。高職計算機以應用為主，教學中需要進行大量的觀察與實驗，教師需要借助多媒體給學生演示，加深學生對知識的理解。但利用多媒體輔助教學并不是越多越好，教學媒體的過度使用導致了課堂教學由過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“機灌”。因此合理使用多媒體對計算機教學來說非常重要，教師應運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學實效。

三、整合教學內(nèi)容

高職計算機是一門操作性、應用性很強的學科，要達到培養(yǎng)目標，關鍵環(huán)節(jié)在于教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是提高教學有效性的根本，但目前高職計算機教學內(nèi)容遠不能滿足實際需求，有待進一步整合。首先，整合教材。高職計算機教材水平參差不齊，有些內(nèi)容脫離學生實際，對學生要求很高，如果照本宣科，學生會覺得學習困難，從而打擊其積極性。但也不能完全脫離教材，這就要求教師要深入鉆研教材，全面、系統(tǒng)地解讀教材，有效整合不同教材的內(nèi)容，精選教學內(nèi)容。其次，與時俱進。計算機技術發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也應與時俱進，這就要求教師深入實際收集信息，了解行業(yè)所需，并依此選擇教學內(nèi)容、確立人才培養(yǎng)目標、改革課堂教學等，從而使職業(yè)教育更切合市場與企業(yè)的發(fā)展需求。當然學生會學到更多有用的新知識、新技術，以便與社會、工作崗位進行無縫對接，這樣課堂教學才會是有效的教學。

四、設置彈性任務

每個學生都是一個獨立的個體，他們在學習能力、知識水平等方面存在一定的差異，如果教師忽視學生差異，實行“一刀切”教學，不利于學生積極性的調(diào)動，不利于有效教學的實現(xiàn)。這就要求教師，把學生差異作為教學的出發(fā)點進行有效分層，設置彈性任務，即設定全體學生都能完成的任務。再結(jié)合學生的層次水平和興趣，設置難易不同的題目，這樣既能讓中等生和后進生體驗成功的喜悅，樹立學習的信心，又不至于讓學優(yōu)生“吃不飽”。如教學Windows 文件權限基本操作后，教師可以舉出一些實際工作中常見的一些權限方面的問題讓學生解決，當然所舉的例子應難易不同，不同層次的學生都能參與其中；也可以讓學生自己出題，互相交換解決，并分組討論哪種解決方案實用性更強。

五、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，才會積極主動地投入到學習中。所以激發(fā)學習興趣，是有效教學的保障。高職生畢業(yè)后基本上會直接參加工作，他們更希望能學到實用的、對以后生活和就業(yè)有幫助的專業(yè)知識。計算機教學中調(diào)動學生熱情，激發(fā)學生興趣的方法有很多，教師應結(jié)合教學內(nèi)容選擇適宜方法，如游戲激趣、案例激趣等。教學中教師可以增加一些與社會生活相聯(lián)系、富有趣味性的內(nèi)容，促進學生有效學習。如教授Photoshop平面設計時，可以讓學生為某個品牌設計廣告，體現(xiàn)出創(chuàng)新性。還可以讓學生分組操作，通過小組競爭激勵學生發(fā)散思維。計算機教學中采用案例法也是一種有效的方法。如教授Photoshop時，為了調(diào)動學生的積極性，教師可以結(jié)合生活實際，讓學生練習處理數(shù)碼相片中的缺憾，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

六、改革教學評價

教學評價包括教與學兩個方面，合理的教學評價能促進有效教學。教學活動結(jié)束后，教師要結(jié)合教學目標和教學原則，運用可行的評價方法對教學效果進行判斷，仔細分析教學過程中的得失成敗，并找出解決問題的對策，從而揚長避短，提高教學效果。教學評價對教學有著導向、監(jiān)控、激勵等作用，有效教學評價能使教師獲得多方面的信息，反思教學行為，并激勵教師不斷探索。同時有效的教學評價中，學生也是評價的主體，這個過程能引導學生全面地認識自己并反思自我，從而調(diào)動學生積極性，促進學生的全面發(fā)展。有效教學評價與傳統(tǒng)教學評價不同，有效教學評價改變了傳統(tǒng)單一的評價方式，實現(xiàn)了結(jié)果性評價、過程性評價并重，評價主體由教師評價轉(zhuǎn)向教師評價、學生自評、學生互評相結(jié)合。這樣多方位、高效的教學評價，有利于學生的全面發(fā)展，促進計算機有效教學的實現(xiàn)。

總之，高職計算機進行有效教學是當前職教改革的根本要求，改革者任重而道遠，只有積極研究新情況，解決新問題，大膽探索實踐，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，才能實現(xiàn)有效教學，職業(yè)教育的發(fā)展才能走上持續(xù)、穩(wěn)定、健康的軌道。

（責編 李亞婷）endprint