司惠霞

在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師可謂嘔心瀝血：每次作文，要篇篇見(jiàn)紅，要有眉批、旁批、總批，要?jiǎng)澇鲥e(cuò)別字，修改病句，還要看文章立意、布局謀篇……無(wú)奈之下，教師只得夜以繼日，挑燈夜戰(zhàn)；而在學(xué)堂的另一邊，卻是怨聲載道、叫苦不迭——學(xué)生們?cè)絹?lái)越畏懼起來(lái)，越來(lái)越不會(huì)寫作文。教師的心血，換來(lái)了學(xué)生的語(yǔ)句不通，錯(cuò)字百出等一系列“慘不忍睹”的現(xiàn)狀。事實(shí)告訴我們：現(xiàn)在的作文教學(xué)已走進(jìn)了一條死胡同。

寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須從練習(xí)基本功開(kāi)始。寫作實(shí)踐是構(gòu)成寫作主體與客體辯證關(guān)系的基礎(chǔ)，是寫作主客體發(fā)生聯(lián)系、相互制約、相互作用、相互交融的首要條件。沒(méi)有寫作實(shí)踐，就沒(méi)有寫作主體與寫作客體的區(qū)別與聯(lián)系，也不可能完成寫作過(guò)程中的任何一個(gè)步驟，當(dāng)然也就寫不出任何文章來(lái)。清代唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)：“讀十遍不如作一篇，蓋常作則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做信在言乎！”這句話充分說(shuō)明：只有通過(guò)多寫才能熟練掌握寫作的方法、技巧和語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)筆自如的境界。

因而，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，雙管齊下，對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解以供同仁參考。

一、多寫多練文自工

在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生勤練，教導(dǎo)學(xué)生樂(lè)練，教導(dǎo)學(xué)生恒練、苦練，在反復(fù)的歷練中，達(dá)到熟能生巧的目的。唐代著名的詩(shī)人白居易曾用“口舌生瘡，手肘成胝，既壯而膚革，不豐盈，為老而齒發(fā)早衰白”來(lái)表達(dá)自己勤學(xué)苦練的情況?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>

二、充分利用片斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)場(chǎng)面，教師可隨意隨機(jī)定題，不限文體，不限字?jǐn)?shù)。布置的片斷練習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就有話說(shuō)，有真情傾注。因事隨感而發(fā)不受限制，所以學(xué)生積極性高，思危較為活躍，從而寫出一些精彩內(nèi)容。通過(guò)片斷練習(xí)，將作文訓(xùn)練的任務(wù)化整為零，穿插于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，既能起到熟練語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感的作用，又能達(dá)到布局謀篇，遣詞造句之功效。

俗話說(shuō)，兩個(gè)拳頭打人不疼。因?yàn)閮蓚€(gè)拳頭打人，勢(shì)必分散力量，效果反倒不佳。在作文批改中，如果教師把有限的精力分散于每一篇作文之上，也勢(shì)必會(huì)造成面面俱到而面面不到的狀況。因此，從一批作文中歸納類型，以例文的形式，提取典型當(dāng)堂評(píng)講，這樣在作文批改中，既能把握全盤，又能使每個(gè)同學(xué)從重點(diǎn)評(píng)講中把握作文脈搏，以點(diǎn)帶面，以面觀點(diǎn)，既看到樹(shù)木，又看到整個(gè)森林。

三、引導(dǎo)學(xué)生修改，剔石出玉

腳踏實(shí)地，反復(fù)歷練，勤于修改，這些都是作文深造之法。一字窮歲月，十年成一賦，在日積月累中方能改出好的文章。南宋朱熹在《朱子語(yǔ)類大全》中寫道：“歐陽(yáng)工每為文，既成，必自竄易，至有不留本初一字者，其為文章則書而傅之屋壁，出入觀省之。”因而在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改文章意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)修改文章之習(xí)慣。給學(xué)生信心，給學(xué)生方法，使學(xué)生樂(lè)于修改作文，從而通過(guò)反復(fù)地修改剔石出玉，改出好文章。

眾所周知，作文教學(xué)急需走出一條新路，這就要求我們廣大語(yǔ)文教師共同努力，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：陜西省興平市秦嶺中學(xué)）